Главная Связаться с нами Карта сайта
Главная страница Главная страница
Главная страница О журнале
Главная страница Архив
Главная страница Последний номер
Главная страница Новости
Главная страница Подписка
Главная страница Угол зрения
Главная страница Резонанс
Главная страница Калейдоскоп
Главная страница Культурный фронт
Главная страница Гостевая книга
Главная страница Авторы
Главная страница Контакты
Главная страница РЕКЛАМОДАТЕЛЯМ
Главная страница Копилка
Главная страница Реклама
Институт национальной стратегии реформ Институт национальной стратегии реформ
Об институте
Деятельность института
Материалы «круглых столов» и семинаров
ТРИБУНА
ТРИБУНА — КУЛЬТУРА
ТРИБУНА — ИСТОРИЯ
Главная страница
Главная страница » Резонанс » Понкин И.В. Половое воспитание школьников в...

В защиту нравственности. Понкин И.В. Половое воспитание школьников в России. Материалы к оценке ситуации.

     Часть 1. Обзор практики полового воспитания в некоторых субъектах Российской Федерации и в некоторых муниципальных образованиях
        
      Вводная часть
        
         Половое воспитание школьников является предметом ожесточенных дискуссий и мировоззренческого противостояния защитников традиционных нравственных ценностей и поборников развращения несовершеннолетних. Тем не менее, в регионах России такое воспитание школьников осуществляется. При этом, отнюдь не все пособия по вопросам взаимоотношения полов и профилактике заболеваний, передающихся половым путем, а также ВИЧ/СПИД являются однозначно и заведомо негативными. И это актуализирует необходимость мониторинга существующей практики по указанному вопросу, создания своего рода фотографического снимка ситуации в этой сфере.
         Начать считаем целесообразным с цитирования вполне корректного подхода по указанному вопросу, отраженного в ответе Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга (без отдельных оценок здесь действительного соблюдения или в каких-то случаях несоблюдения этого подхода на практике в указанном субъекте Российской Федерации):
         «Проблема полового воспитания является актуальной, но из-за сложности и многозначности имеющихся трактовок самого понятия, достаточно тонкой и деликатной с точки зрения ее нравственной окраски. Поэтому, на наш взгляд, целесообразно изначально уточнить сущность понятия “половое воспитание” с целью предотвращения его искажения. Пол с педагогической точки зрения - биосоциальное свойство человека. Биологическое потому, что обусловлено генными структурами, а социальное в связи с его проявлением в поведении человека, являющегося результатами формирования пола в соответствии с воспитанием и влиянием окружающей среды, значительной частью которой является социум. Таким образом, половое воспитание ребенка осуществляется в процессе его полоролевой социализации, являющейся неотъемлемой частью общего процесса социализации и включающей в себя три компонента: развитие представлений о себе, как о представителе определенного пола (мальчик и девочка), возникновение полоролевых предпочтений и ценностных ориентации, а также форм поведения, соответствующих полу. Обобщив существующие трактовки понятия “половое воспитание”, данный феномен можно рассматривать как комплекс воспитательных и просветительных воздействий на ребенка, направленных на овладение им нормами поведения, свойственными представителям его пола. Иными словами, половое воспитание с педагогической (а не с обывательской!) точки зрения определяется как особая часть нравственного воспитания, специфическим предметом которого является воспитание отношений человека одного пола к другому и связанных с этим сложных и тончайших навыков поведения и самоконтроля. Задача полового воспитания – способствовать гармоничному развитию подрастающего поколения, полноценному формированию полового поведения, содействовать укреплению физиологических и нравственных основ брака и семьи. Проблемы полового воспитания нельзя сводить только к сфере сексуальных отношений.  Задачи  полового воспитания охватывают весь  круг проблем  пола, половых различий и полового поведения. Сексуальное просвещение представляет собой неотъемлемый, но не единственный компонент полового воспитания. Половое воспитание в школе следует рассматривать как часть гендерного образования, представляющего собой совокупность подходов, направленных на то, чтобы помочь детям чувствовать себя в школе комфортно и справиться с проблемой социализации, важной составной частью которой является самоидентификация ребенка как мальчика или девочки. Сложность проблемы полового воспитания в школе вызвана тем, что, с одной стороны, существует путаница в разведении понятий “половое” и “сексуальное”, с другой стороны, низким уровнем готовности общества и школы к ее решению. Одно, соответственно, вытекает из другого.»1
         Представленная в настоящей части Доклада информация получена из ответов государственных и муниципальных органов управления образованием, иных государственных и муниципальных органов на запросы Общественного комитета по правам человека (Москва – Калужская область), которым указанные ответы и были предоставлены для выполнения настоящей работы.
         Запросы были направлены в государственные органы управления образованием всех субъектов Российской Федерации, а также такие запросы были направлены во все муниципальные органы управления образованием нескольких субъектов Российской Федерации, именно поэтому они выделены в общем потоке информации в настоящей части Доклада.
         Целесообразно, для большей полноты картины процитировать текст направленного запроса (направленного в муниципальные образования):
         «Прошу Вас предоставить информацию о деятельности подчиненных Вам органов управления образованием (либо органов управления образованием на территории вашего муниципального образования), их структурных подразделений по направлению полового воспитания (либо полового просвещения, либо сексуального просвещения, либо сексуального воспитания) учащихся общеобразовательных учреждений, а именно:
      1. Действующее нормативно-правовое обеспечение полового (сексуального) воспитания (просвещения) в общеобразовательных учреждениях.
      2. Перечень используемых учебных пособий, в том числе используемых как дополнительные (вспомогательные) пособия, пособия для учителей и т.д.
      3. Информация о деятельности на территории вашего муниципального образования и находящихся на его территории муниципальных образований иностранных и международных некоммерческих организаций, позиционирующих себя как занимающиеся вопросами полового (сексуального) воспитания (просвещения) в общеобразовательных учреждениях, профилактики ВИЧ/СПИД.
      4. Некоммерческие организации (включая фонды, в том числе зарубежные), с которыми органы управления образованием вашего муниципального образования сотрудничают в вопросах обеспечения полового (сексуального) воспитания (просвещения) в общеобразовательных учреждениях.
      5. Реализуемые программы, используемые учебно-методические комплекты по дисциплинам, предметам или вопросам полового (сексуального) воспитания (просвещения) в общеобразовательных учреждениях.
      6. Деятельность образовательных учреждений в вашем городе по переподготовке и повышению квалификации преподавателей по половому (сексуальному) воспитанию (просвещению) в общеобразовательных учреждениях. Сколько учителей прошло переподготовку и повышение квалификации и по каким программам?
      7. Планы по реализации (развитию) полового (сексуального) воспитания (просвещения) в общеобразовательных учреждениях вашего муниципального образования.
      8. Информация о реализации в государственных и муниципальных образовательных учреждениях вашего муниципального образования проектов “Глобус”, “Хоуп”, программ организаций “Холис”, “Джеллинек-центр”, “Шведская ассоциация сексуального образования”, “Федерация “Семьи за единство и мир во всем мире””, “СПИД инфосвязь”, о заключении с указанными организациями (организациями, представляющими указанные проекты) соответствующих соглашений.»
         Палитра ответов была как по форме, так и по глубине содержания очень разнообразная.
         Были получены и откровенно странные ответы такого, например, содержания:
         «Министерство образования и науки Пензенской области просит Вас уточнить, с какой целью производится сбор информации о деятельности Министерства образования и науки Пензенской области, его структурных подразделений по направлению полового воспитания учащихся общеобразовательных школ. Соглашения о взаимном сотрудничестве между Министерством образования и науки Пензенской области и возглавляемым Вами «Общественным комитетом по правам человека» не подписывались. Почему данный вопрос вызывает у Вас такой пристальный интерес? В Вашем письме цели сбора такого рода информации не указаны.»2
         Как будто, у Министерства образования и науки Пензенской области запрашивалась информация о новейших ракетных технологиях! То, что ответ на запрос такого рода является обязанностью указанного министерства, его руководство, судя по тексту ответа, даже не допускает.
         Или такой ответ из Администрации округа Муром Владимирской области: «На Ваш запрос… о предоставлении информации по деятельности органов управления образованием… по направлению полового воспитания учащихся общеобразовательных школ, сообщаем следующее. Обязательное предоставление общественной организации информации о содержании и реализации образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях округа Муром не предусмотрено Федеральным законом от 19.05.1995г. № 82-ФЗ «Об общественных объединениях»…. Согласно ст.29 п. 17 Закона РФ «Об образовании» надзор и контроль за исполнением федеральных государственных образовательных стандартов образовательными учреждениями независимо от форм собственности (за исключением федеральных), а также за деятельностью органов местного самоуправления в сфере образования, осуществляют органы государственной власти субъекта Российской Федерации в сфере образования. В данном случае, департамент образования администрации Владимирской области.»3
         Понятно, что кроме Федерального закона «Об общественных объединениях» в законодательстве Российской Федерации имеется еще множество актов, часть которых и устанавливает обязанность информирования общественности, что направленный запрос ни в коей мере нельзя было трактовать как надзор или контроль за деятельностью органов управления образованием.
         Таких ответов, основанных на неоправданном закрытии от общественности социально значимой информации, связанных с грубейшим нарушением требований прозрачности деятельности органов государственного и муниципального управления, было получено достаточно много4.
         Однако и такие ответы тоже в определенной степени информативны, давая основания и мотивацию чуть пристальнее взглянуть на ситуацию именно в этом субъекте Российской Федерации или в этом городе, где столь не в меру рьяно охраняют от общественности тайны содержания образования и воспитания детей в школе.
         Среди ответов много откровенных отписок5, получены ответы, ограничившиеся предельной краткостью6. Тем не менее, имеющиеся содержательные, добросовестно подготовленные ответы дают возможность провести некоторый обзор ситуации в России по указанным вопросам.
      Условия, допущения, параметры ниже приведенного обзора практики полового воспитания в субъектах Российской Федерации и в муниципальных образованиях:
         1. Поскольку половое воспитание во многих ответах сводится, либо не разделяется с профилактикой ВИЧ/СПИД и инфекций, передающихся половым путем (ИППП), то и в настоящем обзоре такого строго разграничения так же не сделано.
         2. Ниже приведенный обзор практики полового воспитания в тех или иных регионах или муниципальных образованиях не сопровождается глубоко аргументированными оценками или глубоким анализом с привлечением дополнительных источников. В этой части Доклада все это не предполагалось. Задачей была максимально подробная фиксация существующего положения дел в этой области.
         3. Задачей настоящей части Доклада является не предоставление исчерпывающей информации по обозначенной тематике по каждому или какому-либо субъекту Российской Федерации, а максимально полное описание существующих форм, средств и методов полового воспитания несовершеннолетних.
         4. В настоящей части Доклада не ставилась задача оценки достоверности поступившей в официальных ответах на запросы информации.
         5. В поступивших ответах отражена как вполне позитивная деятельность по полоролевому воспитанию детей на основе ценностей и традиций культуры русского и других народов России, ценностей традиционных для России религий, так и деятельность крайне разрушительная, незаконная, направленная на развращение детей. В данной части Доклада не ставилась задача разграничения таких – позитивного и разрушительного – подходов7. Это – материалы к оценке ситуации.
         6. Из-за разрозненности и разноплановости поступившей информации разбивка ее по разделам в достаточной мере условна. 
         7. В некоторых ответах даются отсылки к региональному или школьному компонентам государственного образовательного стандарта общего образования, поскольку, во-первых, такие ответы поступили до принятия законодательных изменений в Законе РФ «Об образовании», изменивших структуру образовательного стандарта, а во-вторых, установленный законом переходный период еще не завершился.
        
        
      1.1. Учебные пособия и образовательные программы по половому воспитанию (сексуальному просвещению) несовершеннолетних учащихся
        
         Согласно позиции Департамента молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей Министерства образования и науки Российской Федерации: «Проблема полового воспитания школьников решается образовательными учреждениями в интеграции с нравственным и гигиеническим воспитанием как в системе многих учебных предметов, так и во внеурочное время. Вопросы пола являются по своей сути междисциплинарными, их изучение опирается на биолого-медицинские, социокультурные и психолого-педагогические исследования. Указанная проблема нигде не выступает в качестве самостоятельной учебной темы. Во всех случаях она интегрирована в другие более широкие разделы, рассматривающие вопросы здоровья и здорового образа жизни, в связи с чем отдельных программ для школьников и специалистов образовательных учреждений, а также учебников по половому (сексуальному) воспитанию (просвещению) не существует»8.
         Во многих субъектах Российской Федерации половое воспитание реализуется в рамках образовательных программ по Биологии и ОБЖ.
         В соответствии с Примерными программами федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, разработанными по заказу Минобразования РФ для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, включено рассмотрение следующих вопросов по биологии. В основной школе в теме: «Признаки живых организмов» рассматриваются вопросы: Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение. В старшей школе: в теме «Клетка» рассматриваются вопросы: «Вирусы. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа»; в теме «Организм» - вопросы «Размножение - свойство организмов. Деление клетки - основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение. Оплодотворение, его значение»; в теме «Человек и его здоровье» - вопросы «Размножение и развитие. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика. Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека». В соответствии с письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.04.2007 №03-898 «О методических рекомендациях по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» в рамках учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» в 10-11 классах рассматриваются вопросы репродуктивного здоровья (в том числе: нравственность и здоровье, правовые аспекты взаимоотношений полов, репродуктивное здоровье и социально-демографические процессы в России, функции семьи и здоровье человека, основы семейного права в Российской Федерации); факторы, разрушающие здоровье человека (в том числе: вредные привычки и их влияние на здоровье человека; ранние половые связи и их последствия для здоровья; меры профилактики факторов, разрушающих здоровье).9
        
      Москва
        
         В Москве Московский институт открытого образования выступал организатором работ по теме «Формирование здорового образа жизни у детей. Сексуальное поведение, не наносящее ущерб здоровью, и нравственное воспитание»10.
        
         В образовательных учреждениях Восточного административного округа города Москвы тема полового просвещения затрагивается на уроках биологии и ОБЖ, при этом используются следующие учебные пособия:
         • Драгомилов А.Г. Биология. Человек. 8 класс;
         • Батоев А.С. Биология. Человек. 9 класс;
         • Сюньков В.Я. Основы безопасности жизнедеятельности. 10–11 класс.11
        
         В Северном административном округе города Москвы вопросы полового (сексуального) воспитания включены в образовательную программу по ОБЖ и биологии. С целью «предупреждения полового насилия и половой безграмотности» проводятся профилактические мероприятия, лекции для старшеклассников: «Инфекционные заболевания», «О гигиене подростка», «О венерических заболеваниях», «Ты становишься взрослой». Рекомендовано к использованию в общеобразовательных учреждениях программно-методическое обеспечение проекта «Здоровая Россия», опубликованного в 2005 году, которое содержит видеофильм «Дневник Насти» и руководство по использованию видеофильма, также используются в работе образовательных учреждений памятки для детей и родителей, подготовленные Центром «Озон» по материалам Кризисного центра для пострадавших от сексуального насилия города Стэмфорд, штат Коннектикут, США.12
        
         В Юго-западном административном округе города Москвы на базе центра диагностики и консультирования «Коньково» в 2006/2007 учебном году по запросу школы-интерната № 24 и спецшколы № 3 была разработана и апробирована программа «Профилактика отклоняющегося сексуального поведения у подростков». Оценка её эффективности была запланирована на 2008 год. На базе Центра диагностики и коррекции «Теплый Стан» совместно с детской поликлиникой № 42, 97, детским наркологическим центром, женской консультацией № 95 организовывались совместные встречи, семинары, круглые столы для педагогов и руководящих работников школ, родителей и детей по различным темам: «Медицинские и социальные проблемы школьников-подростков», «Раннее выявление детей, нуждающихся в государственной защите», «Профилактика употребления ПАВ», «Профилактика заболеваний, влияющих на репродуктивную функцию организма». Центром диагностики и коррекции «Теплый Стан» изданы психологические программы и методические пособия для подростков, подготовки детей в школу, буклеты для родителей. В окружной серии сборника «Учитель-ученик: проблемы, поиски, находки», издаются методические пособия, в которых публикуются статьи педагогических, медицинских работников, специалистов служб психолого-педагогической поддержки по данному направлению.13
        
         В Юго-Восточном административном округе города Москвы медицинскими работниками в работе по половому воспитанию школьников используются учебные пособия14:
         • Пособие для преподавателей / Российская ассоциация «Планирование семьи»;
         • Гормональная контрацепция: Пособие для практикующих врачей;
         • Учебное пособие для студентов медицинских вузов;
         • Учебное пособие для акушерок и медсестер;
         • Контрацепция: как предупредить нежелательную беременность / Научный Центр акушерства, гинекологии и перинатологии РАМН;
         • различные видеоролики и обучающие видеофильмы.
         В соответствии с планами окружных отделений медицинскими работниками проводятся занятии по половому воспитанию со школьниками Юго-Восточного административного округа города Москвы по темам15:
         • «Анатомия и физиология женской и мужской половой сферы»;
         • «Гигиена половой жизни»;
         • «Возможные последствия ранней половой жизни»;
         • «Половая жизнь и половое воспитание»;
         • «Профилактика болезней, передающихся половым путем»;
         • «Профилактика ВИЧ-инфекции»;
         • «Профилактика гинекологических заболеваний»;
         • «Профилактика бесплодия и невынашивания беременности».
        
         В школах Западного административного округа города Москвы проводится цикл бесед для девочек (как пример – ОУ № 804) по следующим темам: «Девочка, девушка, женщина»; «Здоровье девушки, здоровье мальчика»; «За что уважают в обществе»; «Основы социальной грамотности»; «Как избежать беременности». Реализуются курсы КРУ 33 на базе округа «Индивидуальный и дифференцированные подходы к оказанию медико-психолого-педагогической помощи детям». Тема: «Сексуальное поведение – один из компонентов здорового образа жизни», руководитель – докт. психол. наук, проф. Л.И. Плаксина. В интернатах реализуется Программа занятий с 7-12 лет «Процессы семейного воспитания». Программы и проекты ГЭП, разработанные совместно с представителями Префектуры, районных управ, управления социальной защиты населения, управления здравоохранения: «От школы здоровья к микрорайону здоровья», «Здоровая и дружественная семья», «Академия социального действия» включают в себя не только темы нравственно-полового воспитания.16
        
      Московская область
        
         В работе по половому воспитанию обучающихся образовательных учреждений Коломенского муниципального района Московской области используются методические материалы «Профилактика ВИЧ/СПИД в образовательной среде, формирование толерантного отношения к детям с ВИЧ/СПИД их ближайшему окружению», которые подготовлены в рамках национального проекта «Здоровье» специалистами Центра повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов в области профилактики аддиктивного поведения у детей и молодежи. Содержание образования по вопросам полового воспитания в рамках предметов биологии, обществознания в образовательных учреждениях Коломенского муниципального района определяется образовательными программами по данным предметам, рекомендованными и допущенными Министерством образования Российской Федерации.17
        
      Костромская область
        
         Обучение по вопросам полового воспитания учащихся общеобразовательных учреждений города Костромы ведется по следующим учебно-методическим комплексам и пособиям:
         • Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. 8 класс. – Изд. «Дрофа»;
         • Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. – 9 класс, 10 класс, 11 класс. – Изд. «Дрофа»;
         • Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. Биология. – Изд. «Вентана-граф»;
         • Пономарева И.Н., Чернова Н.М., Корнилова О.А. Биология. 9 класс. – Изд. «Вентана-граф»;
         • Беляев Д.К., Бородин П.М., Воронцов Н.М. Биология. 10–11 класс. – Изд. «Просвещение»;
         • Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И., Захарова Е.Т. Биология – профильный уровень. 10, 11 класс. – Изд. «Дрофа»;
         • Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Т.Е. Биология. 10 класс, 11 класс. – Изд. «Вентана-граф».18
        
         В общеобразовательных учреждениях города Галича Костромской области половое воспитание строится на основе программно-методических материалов по биологии для 6-11 классов (Москва, «Дрофа», 2001). Используются также следующие учебные пособия: учебники по биологии для 8 класса (автор Колесов), методические пособия по биологии 8 класса, а также дополнительная литература:
         • Ерхова Н.В. Знание сила СПИД победила;
         • Чечельницкая С.М. Подростковая наркомания и СПИД – концептуальный подход;
         • Чечельницкая С.М. Правильный выбор: Программа формирования у старших подростков социальных установок на здоровый образ жизни;
         • Ляхович А.В. «Это надо знать о ВИЧ и других инфекциях, передаваемых половым путём»;
         • брошюры «Секретные материалы для неё и для него», «Безмолвный крик», «Что такое аборт», «Бизнес требует жертв», «Что такое мини - аборт» и другие.19
        
         В общеобразовательных учреждениях Кадыйского муниципального района Костромской области и районном методическом кабинете отдела образования используются централизованно и безвозмездно переданные по линии Департамента образования и науки следующие издания20:
         • Ляхович А.В., Голиусов А.Т. Профилактика ВИЧ/СПИД и других инфекций, передающихся половым путём. – М., 2003;
         • Правильный выбор: программа формирования у старших подростков социальных установок на здоровый образ жизни. – М., 2005;
         • Ерхова Н.В., Климович В.Ю. Знания сила СПИД победила. Методическое пособие / Центр «Планетариум». – М., 2005;
         • Ляхович А.В., Лозовская А.С. Это надо знать о ВИЧ/СПИД и других инфекциях, передаваемых половым путём. Для девочек 7-8 классов;
         • Ляхович А.В., Лозовская А.С. Это надо знать о ВИЧ/СПИД и других инфекциях, передаваемых половым путём. Для мальчиков 7-8 классов.
        
         В своей работе педагогические работники общеобразовательных учреждений Вохомского муниципального района Костромской области используют, в частности, следующие пособия:
         • Скобкин В.С., Кузнецова Н.И. Российский подросток 90-х: движение в зону риска;
         • Синягина Н.Ю. Современная молодая семья: взрослые и дети;
         • Прохорова О.Г. Основы психологии семьи и семейного консультирования;
         • DVD «Половое воспитание»;
         • плакаты и брошюры областного Центра медицинской профилактики.21
         Программы по воспитательной работе, в которые включены вопросы полового воспитания, в образовательных учреждениях разработаны «творческими группами педагогических работников» и утверждены администрацией общеобразовательных учреждений.22
        
         В общеобразовательных учреждениях Макарьевского муниципального района Костромской области при реализации полового воспитания используются (в том числе как дополнительная литература) следующие издания:
         • Пономаренко Л.П. Психология для старшеклассников: Учебник;
         • Ходаков Н.М. Наедине с сексопатологом. – М.: Медицина, 1992;
         • Азбука для несовершеннолетних. – М.: Молодая гвардия;
         • Гребешева И.И. Ваш ребенок. – М.: Медицина, 1990;
         • Антропова М.В. Гигиена детей и подростков. – М.: Медицина, 1982;
         • Скрепкин Ю.К., Марьяниз Е.Д. Гигиена юноши. – М.: Медицина, 1982.23
        
         В общеобразовательных учреждениях города Шарьи Костромской области работа по направлению полового воспитания ведется с использованием следующих материалов:
         • учебники под ред. Т.С. Суховой – на уроках природоведения (5 класс);
         • учебник под ред. И.Н. Пономаревой – на уроках биологии (8 класс);
         • учебник под ред. Воробьева – на уроках ОБЖ (10, 11 класс).24
        
      Пермский край
        
         В общеобразовательных учреждениях города Перми для информирования по вопросам полового воспитания в рамках курса «Основы безопасности жизнедеятельности» используются следующие учебники:
         • 7-8-9 классы, автор Воробьёв Ю.Л. – М.: АСТ; Астрель, 2002-2005,
         • 8-9 классы, автор Дерюгина О.В., 2001; Торопов И.К., М.: Просвещение, 2002,
         • 10-11 классы, автор Смирнов А.Т. – М.: Просвещение, 2004-2006;
         • Мишин Б.И. – М.: Дрофа, 2001;
         • Воробьёв Ю. A. – М.: ACT; Астрель, 2006.25
        
         При реализации полового воспитания обучающихся школ Ильинского района Пермского края используются следующие учебные пособия26:
         • Зайцев Г.К. Твое здоровье. – СПб: Детство-Пресс, 2001;
         • Дедловская В.И. Здоровый образ жизни: Таблицы. – М: Школьная пресса, 2003;
         • Каптерев П.Ф. О семейном воспитании: Учебное пособие / Сост. И.Н. Андреева. – М: Academia, 2000. – 167 с.;
         • Марков Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник. – М: Academia, 1999. – 231 с.;
         • Марков В.В. Основы здорового образа жизни. – М: Academia, 2001. – 319 с.
         • Формирование здорового образа жизни российских подростков: Для классных руководителей 5-9 классов / Под ред. Л.В. Боль, С.В. Барканова. – М: Владос, 2002. – 190 с. – (Здоровьесберегающая педагогика);
         В общеобразовательных учреждениях указанного района реализуются следующие учебные программы:
         • Коркина М.В. Материнская школа. «Исток» для девочек-подростков: Авторская программа // Практика административной работы в школе. – 2007. – № 6. – С. 25–34.
         • Программа воспитания ЗОЖ школьника // Научно-методический журнал зам. директора по воспитательной работе. – № 1. – С. 75–80.27
        
         Перечень используемых в общеобразовательных учреждениях Краснокамского муниципального района Пермского края учебных пособий по направлению полового воспитания учащихся, в том числе используемых как дополнительные (вспомогательные) пособия, пособия для учителей:
         • Нагаев В.В. Медицинская и педагогическая сексология;
         • Чумаков Б.Н. Валеология: Курс лекций. – М., 2002;
         • Дейнега Г.Ф. Жизнь вдвоём;
         • пятитомник академика В.П. Петленко, А.В. Нестеренко «Основы сексологии»;
         • методические пособия и таблицы по программе «Изменение» для учителя из серии «О тебе»;
         • Кожарская В.И., Ослон В.Н., Лядова Н.В. Восстановление личностного и социального статуса ученика;
         • Безруких М.М., Сонькина В.Д. Организация и оценка здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений;
         • Майорова Н.П., Чепурных Е.Е., Шурухт С.М. Обучение жизненно важным навыкам;
         • Лядова Н.В. Формирование ЗОЖ и профилактика социально значимых заболеваний;
         • Белогуров С.Б., Климович В.Ю. Профилактика подростковой наркомании. Навыки противостояния и сопротивления распространению наркомании;
         • Нравственно-половое воспитание / Пермский государственный педагогический институт. – Пермь, 1995;
         • Научно-исследовательский институт гигиены и охраны здоровья детей и подростков. История о великом женском секрете;
         • Ваша дочь выросла. Время отвечать на вопросы;
         • Женщине об аборте / Пермский государственный медицинский институт; Центр здоровья;
         • Брошюра для девочек. Брошюра для мальчиков «О тебе». Брошюра для юношей «Как изменяются мальчики»;
         • Материалы справочников классного руководителя;
         • Маленкова Л.И. Классный руководитель-воспитатель: Практические материалы;
         • Дереклеева Н.И. Материалы по проведению родительских собраний;
         • Бадилова. Классные часы и беседы для девушек: Пособие (6-11 классы);
         • Сексуально-гигиеническое просвещение детей и подростков: Учебное пособие / Пермский государственный педагогический институт, кафедра охраны здоровья детей; Областной центр медицинской профилактики. – Пермь, 1994;
         • Афанасьева Т.М. Семья: Учебное пособие;
         • Дедловская В.И. Здоровый образ жизни;
         • Гребенщиков И.В. Основы семейной жизни;
         • Хрипков А.Г. В семье сын и дочь;
         • Варламова Е. Ты. Наедине с психологом. Пособие;
         • Когда девочка взрослеет: Пособие (при поддержке организации «Гедеон Рихтер»);
         • О великом женском секрете: Пособие (при поддержке организации «Гедеон Рихтер»).28
         Реализуемые в общеобразовательных учреждениях Краснокамского муниципального района Пермского края программы, используемые учебно-методические комплекты по дисциплинам, предметам или вопросам полового воспитания в общеобразовательных учреждениях:
         • Обучение подростка основам знаний о ВИЧ/СПИД/ЗППП и их профилактике;
         • Зайцев Г.К. Педагогика здоровья;
         • Татарникова Н.Н., Колесов Д.В. Изменение;
         • Семьеведение: Программа нравственно-полового воспитания среди молодёжи и подростков;
         • Программа «Здоровье» (1–11 класс);
         • Программа «Нравственное воспитание»;
         • фильм «Когда взрослеет девочка»;
         • Афанасьева Т.М. Семья: Учебное пособие;
         • Варламова Е. Ты. Наедине с психологом. Пособие;
         • Пособие «Когда девочка взрослеет», «О великом женском секрете» (при поддержке «Гедеон Рихтер»);
         • Нравственно-половое воспитание / Пермский государственный педагогический институт. – Пермь, 1995;
         • Сексуально-гигиеническое просвещение детей и подростков: Учебное пособие / Пермский государственный педагогический институт, кафедра охраны здоровья детей; Областной центр медицинской профилактики. – Пермь, 1994
         • методические пособия и таблицы по программе «Изменение» для учителя из серии «О тебе»;
         • видеофильмы «Рождение человека»;
         • брошюры Российской ассоциации «Планирование семьи»;
         • Этика и психология семейной жизни: Учебник;
         • Лядова Н.В., Аносова Ю.А., Мицкевич С.С. Формирование ЗОЖ и профилактика социально значимых заболеваний: Программа;
         • Тематический план по урокам ОБЖ, раздел «Семья и брак» (11 класс).29
        
         В общеобразовательных учреждениях Горнозаводского муниципального района Пермского края используются следующие учебно-методические пособия для информирования по вопросам полового воспитания:
         • Формирование здорового образа жизни и профилактика социально значимых заболеваний. – Пермь: ПОИПКРО, 2002;
         • Хрестоматия по этике и психологии семейной жизни: Учебное пособие для учащихся старших классов;
         • информационные буклеты о венерических заболеваниях, наркомании, алкоголизме, курении, гепатитах / Пермский краевой центр медицинской профилактики;
         • Сексуально-гигиеническое просвещение детей и подростков / Пермский государственный педагогический институт, кафедра охраны здоровья детей. – Пермь, 1994.30
        
         В общеобразовательных учреждениях Еловского муниципального района Пермского края реализуются профилактические программы по вопросам полового (сексуального) воспитания (просвещения):
         • Семьеведение / Под ред. Н.Г. Налимовой, Е.Г. Бузмановой и др. – Пермь, 2003;
         • Лялько Л.Ф. Я – семьянин. – Пермь, 2005.31
        
         Учебно-методическим пособием для учителей всех школ города Кунгура Пермского края по вопросам полового просвещения учащихся является книга «Формирование здорового образа жизни и профилактика социально значимых заболеваний». Пособие разработано специалистами Пермского института повышения квалификации под редакцией Н.В. Лядовой – канд. мед. наук, доцента, заведующей кафедрой валеологии. В книге рассмотрены вопросы программного обеспечения валеолого-гигиенического обучения и воспитания школьников, формирования здорового образа жизни. Пособие адресовано педагогам, психологам, медицинским работникам, социальным педагогам для работы с учащимися 1–11 классов. Рецензенты: докт. мед. наук, проф. Н.И. Аверьянов, докт. пед. наук, проф. Р.А. Рогожникова и др. Как заявляется, данным пособием педагоги пользуются с 2002 года. В данном пособии представлены сценарии уроков, внеклассных мероприятий, включенных в учебно-тематический план, теоретический и практический материал, позволяющие учителю «при минимальной затрате времени овладеть современными научными знаниями, подходами к формированию здорового образа жизни, качественно подготовиться к уроку». Разделы программы являются своего рода проектом системы содействия детям и подросткам в решении задач взросления. Имеется раздел «Здоровье, материнство и отцовство».32
        
      Республика Татарстан
        
         Согласно Республиканской программе по снижению в Республике Татарстан распространения заболевания, вызываемого вирусом иммунодефицита человека (ВИЧ-инфекции), на 2005-2007 годы было запланировано переиздание и распространение в учебных заведениях учебного пособия «ВИЧ/СПИД/ИППП: Подготовка учащихся к безопасным формам поведения» (разработчик –  Республиканский центр по профилактике и борьбе со СПИД и инфекционными заболеваниями Министерства здравоохранения Республики Татарстан). В образовательных учреждениях Республики реализуются образовательные программы по вопросам профилактики ВИЧ/СПИДа, в частности:
         • Программа «Здоровье» / Руководитель проекта В.Н. Касаткин;
         • Профилактика ВИЧ-инфекции у подростков / Под общей редакцией В.Н. Касаткина.33
         Создание и реализация программы «Образование и здоровье школьников Республики Татарстан» проходили в Республике Татарстан при непосредственном участии профессорско-преподавательского состава Института развития образования Республики Татарстан. Преподаватели ИРО РТ осуществляли научно-методическое сопровождение становления программы, значимым блоком которой выступала тема «Предупреждение употребления психоактивных веществ», которая со временем развилась в тему «Профилактика ВИЧ-инфекции у подростков». Формирование и реализация программы были инициированы министром образования Республики Татарстан того времени, д.п.н. Ф.Ф. Харисовым. Научное консультирование и общее редактирование учебно-методических пособий, педагогически и психологически обеспечивающих реализацию программы, осуществлял д.м.н., проф. В.Н. Касаткин. В ИРО РТ была разработана программа «Педагогика здоровья в системе повышения квалификации работников образования» в объеме более 300 часов, которая, при соответствующей доработке и развитии, может быть использована в переподготовке кадров. На базе этой программы разработана (на 144 и 72 часа) программа «Формирование здорового стиля жизни как профилактика наркотизации в среде подростков». Тематические модули программы соответствуют существующей Концепции превентивного обучения в области профилактики ВИЧ/СПИД в образовательной среде в части, как заявляется, «реализации её социального аспекта, ориентированного на формирование у учащихся позитивных моральных, нравственных ценностей, определяющих их выбор индивидуального здорового стиля жизни, психологически направленных: на формирование стрессоустойчивой личности, установок быть успешным, способным сделать позитивный выбор в трудной жизненной ситуации».34
        
         В образовательных учреждениях Московского района города Казани реализуются образовательные программы по вопросам профилактики ВИЧ/СПИДа и используются следующие пособия (в рамках т.н. проекта «Глобус» ими были обеспечены все образовательные учреждения Московского района г.Казани):
         • Здоровье: Программа (руководитель проекта В.Н. Касаткин);
         • Профилактика ВИЧ-инфекции у подростков / Под общей редакцией В.Н. Касаткина;
         • Здоровье: Учебно-методическое пособие для учителей. 1-11 классы;
         • Профилактика ВИЧ-инфекции у подростков: Учебно-методическое пособие.35
        
         В учреждениях образования Кировского района города Казани по вопросам полового (сексуального) воспитания реализуются следующие программы36:
         • «Искусство быть здоровым»;
         • «Мое здоровье»;
         • «Программа по профилактике вредных привычек и утверждения здорового образа жизни и культуры здоровья»;
         • ОБЖ – «валеология» – «экология человека»;
         • Программа поддержки психического здоровья «Праздник жизни»;
         • «Этика и психология семейной жизни»;
         • «Я становлюсь старше»;
         • «Брак и семья в жизни человека» и др.
         Классными руководителями, педагогами-психологами 9–11 классов в течение учебного года проводятся занятия по пособию «ВИЧ/СПИД/ЗППП; подготовка учащихся к безопасным формам поведения». Как заявляется, цель данного пособия – «просвещение в области безопасного поведения, оказание помощи молодым людям в осознании последствия сексуальных экспериментов, в избежании ранней беременности, а также ВИЧ, ИППП и связанных с этим психических травм, осложняющих здоровые человеческие отношения в будущем». Указанным пособием укомплектованы все школы района.37
        
      Калужская область
        
         В Калужской области разработаны и реализуются учебные модули, используемые при проведении комплексных тематических курсов, отдельных семинаров:
         • Скоблова Н.М. Пути формирования здорового образа жизни в образовательном учреждении. 12 ч. (автор – Н.М. Скоблова, главный врач ГУЗ «Областной центр здоровья»);
         • Казакова Т.И. Практические рекомендации по профилактике употребления психоактивных веществ в образовательных учреждениях (автор – Т.И. Казакова, заместитель главного врача ГУЗ «Областной центр здоровья»).38
        
         В школах муниципального района «Ульяновский район» Калужской области используются следующие пособия и программы:
         • Майоров Н.И., Чепурных Е.Е. Обучение жизненно важным навыкам: Программа;
         • Мой выбор: Программа;
         • Объединенная программа ООН по ВИЧ/СПИДу (серия ЮНЭЙДС «Примеры передового опыта»);
         • брошюры издательства Федерального НИИ медицинских проблем Формирования здоровья МЗРФ.39
        
         При реализации полового воспитания в системе образования муниципального района «Сухиничский район» Калужской области используются образовательные программы, включающие разделы «Мое здоровье», «Развитие навыков адекватного поведения в стрессовых ситуациях»:
         • «Мой выбор» (8–10 класс);
         • «Обучение жизненно важным навыкам» (5–7 класс);
         • «Все цвета, кроме черного» (1-4 класс).
         Также используются:
         • Методическое пособие по первичной профилактике наркомании в молодежной среде: Электронное пособие / Министерство образования, культуры и спорта Калужской области;
         • видеофильм «Профилактика распространения СПИДа»;
         • видеофильм «Когда девочка становится взрослой».40
        
         Согласно ответу Износковского районного отдела народного образования, в Износковском районе Калужской области специальных учебных пособий, пособий для учителей в образовательных учреждениях нет. Зато, как следует из ответа, используется популярная литература, периодические печатные издания.41
        
         В муниципальных общеобразовательных учреждениях Кировского района Калужской области реализуются комплексные и специализированные программы общеобразовательных учреждений42:
         • «Здоровье»;
         • «Семья и школа»;
         • «Воспитание»;
         • «Программа профилактики дезадаптации и аддиктивного поведения подростков»;
         • «Школа здорового образа жизни»;
         • «Ученик и его здоровье»;
         • «Культура здоровья»;
         • «Валеология»;
         • «Здоровое детство»;
         «Уроки нравственного здоровья».
         Перечень используемых в муниципальных общеобразовательных учреждениях Кировского района Калужской области учебников и учебных пособий, в том числе используемых как дополнительные (вспомогательные) пособия, пособия для учителей:
      учебники:
         • Основы медицинских знаний и здорового образа жизни: Учебник для 10-11 кл. – М.: Просвещение, 2005;
         • Основы безопасности жизнедеятельности: Учебник 8-11 кл. / Под ред. Ю.Л. Воробьёва;
         • Основы безопасности жизнедеятельности: Учебник 10-11 кл. / Под ред. А.Т. Смирнова;
         • Колезов В.И. Человек: Учебник;
      учебные пособия:
         • Имеева Е.Л. Профилактика ВИЧ/СПИД: Методическое пособие для специалистов, работающих с молодёжью. – Улан-Удэ, 2007;
         • Основы семейной жизни. – М.: Просвещение, 1991;
         • Биология: 9 кл. – М.: Дрофа, 2006; М.: Просвещение, 2006;
         • Хрипкова А.Г. Мальчик – подросток – юноша;
         • Девочки. Медицина;
         • Мальчики. Медицина;
         • Рубанович В.М. Сексуальное воспитание начинается с детства. – Улан-Удэ, 2002;
         • Профилактика ВИЧ/СПИД и других инфекций, передающихся половым путём: Учебное пособие для врачей и педагогов. – М., 2003;
         • Ковинько Л.В. Хрестоматия по этике и психологии семейной жизни: Учебное пособие для учащихся старших классов.
         Как заявлено, используются также разнообразные научно-популярные издания.
         Реализуемые программы, используемые учебно-методические комплекты полового (сексуального) воспитания (просвещения) в муниципальных общеобразовательных учреждениях Кировского района:
         • Вайнер Э. Основы демографического воспитания школьников;  
         • Вайнер Э. Воспитание культуры здоровья в общеобразовательной школе.43
        
         Перечень используемых по вопросам полового воспитания школьников в муниципальном образовательном учреждении «Информационно-методический центр» муниципального района «Юхновский район» Калужской области учебных пособий:
         • учебники по биологии и ОБЖ, утвержденные Министерством образования РФ;
         • Ляхович А.В., Голиусов А.Т., Полесский В.А. Профилактика ВИЧ/СПИД и других инфекций, передающихся половым путем: Учебное пособие для врачей и педагогов. – М., 2003;
         • Правильный выбор: Программа формирования у старших подростков социальных установок на здоровый образ жизни / Составители С.М. Чечельницкая, А.А. Михеева, Д.А. Шалаева, Ю.В. Величкина. – М., 2005;
         • Охрана репродуктивного здоровья подростков и молодежи. Брошюра; 
         • Магомедова Т.И., Канищева Л.Н. Формирование здорового образа жизни. Классные часы 5-11 классы.44
        
      Ленинградская область
        
         Перечень используемых учебных пособий при организации образовательного и воспитательного процессов в общеобразовательных учреждениях Волосовского муниципального района Ленинградской области45: 
         • Профилактика злоупотребления психоактивными веществами несовершеннолетних подростков и молодежи. – М., 2003;
         • Панков Д.Д., Румянцев А.Г. Разговор учителя с врачом. Медицинские и психологические проблемы школьников-подростков. – М., 2002;
         • Мойта М.Г. Поговорим о сексуальности: Руководство для родителей и воспитателей;
         • Колесов. Все ли вы о себе [знаете]? Методическое пособие, 1996 г.;
         • Колесов Д.В. Мы отвечаем на ваши вопросы: Пособие для учащихся;
         • Ерхова Н.В., Климович В.Ю. День здоровья: Методическое пособие;
         • Полетаева Н.М., Лободин В.Т. Профилактика СПИДа в образовательных учреждениях;
         • Молотилов В.Ф., Сафронов Р.И. СПИД. Его последствия и предупреждение;
         • ВИЧ/СПИД. Об этом нужно знать / НОУ «Лоцман»;
         • О великом женском секрете. Для девочек 7-х классов / Московский педагогический университет;
         • Я выбираю жизнь / Информационно-просветительский журнал (СПб), № 5.
        
      Другие субъекты Российской Федерации
        
         В образовательных учреждениях Оренбургской области для рассмотрения с обучающимися школьниками 9-11 классов вопросов полового воспитания используются следующие учебные издания46:
         • Сонин Н.И., Захаров В.Б., Плешаков А.А., Сивоглазов В.И. Биология: Программа. 5–11 кл. – М.: Дрофа, 1999-2001, 2003-2005;
         • Сонин Н.И., Сапин М.Р. Биология. Человек. 8 кл. – М.: Дрофа;
         • Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Биология. Основные закономерности. 9 кл. – М.: Дрофа»;
         • Пономарева И.Н., Чернова Н.М., Корнилова О.А. Основы общей биологии. 9 кл. – М.: Вентана-Граф;
         • Программа «Общая биология». 10-11 кл. (Захаров В.Б.). – М.: Дрофа, 2000-2001, 2003, 2007;
         • Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология. 10-11 кл. – М.: Дрофа;
         • Биология. 10-11 кл. / Под ред. Д.К. Беляева. – М.: Просвещение;
         • Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Е.Н. Биология. 10 кл. – М.: Вентана-Граф;
         • Пономарева И.Н., Корнилова О. А., Лощилина Е.Н. Биология. 10 кл. – М.: Вентана-Граф;
         • Программа элективного курса «Здоровый образ жизни» Н.А. Степановой;
         • Программа элективного курса «Человек и его здоровье».
        
         Министерство образования Правительства Калининградской области заявило, что считает возможным рассмотреть вопрос изучения полового воспитания в рамках рекомендованных Минобрнауки РФ образовательных программ при наличии высококвалифицированных специалистов.47
        
         Перечень используемых в школах Удмуртской Республики учебных пособий, в том числе используемых как дополнительные (вспомогательные) пособия, пособия для учителей и т.д., в рамках программы профилактики ВИЧ/СПИДа48:
         • «Полезная привычка» (в 2-х школах г. Ижевска – № 49 и 86);
         • «Полезная практика: реальные альтернативы» (в учреждениях начального профессионального образования);
         • Ковриго Н.М. Педагогика здоровья: Учебное пособие (автор-составитель Н.М. Ковриго, к.б.н., доцент Центра безопасности образовательных учреждении ИПК и ПРО Удмуртской Республики);
         • Брошюра для работников домов ребенка, детских яслей и садов.
        
         В шести учреждениях образования Республики Марий-Эл используется программа превентивного образования «Полезные привычки. Полезные навыки».49
        
         Образовательные учреждения общего и начального профессионального образования Сахалинской области реализуют программы по направлению «Здоровый образ жизни», включающие в себя, в том числе, вопросы полового воспитания.50
        
         В 125 общеобразовательных учреждениях Приморского края используется программа Министерства образования Российской Федерации «Этика и психология семейной жизни» (10-11 классы), в 7-9 классах - «Основы гигиены и санитарии». В рамках этих курсов в г.г. Уссурийске, ЗАТО Большой Камень, Владивостоке, а также муниципальных районах: Хорольском, Яковлевском, Кировском, Хасанском на факультативных занятиях рассматриваются вопросы гигиенического просвещения с приглашением специалистов органов здравоохранения.51
        
         В школах Псковской области при реализации полового воспитания школьников в деятельности образовательных учреждений используются следующие учебные пособия:
         • Руководство по предоставлению услуг в области планирования семьи, Международная федерация планирования семьи, 1999;
         • Пособие к программе «Основы планирования семьи и здорового образа жизни» / Под общей редакцией И.И. Гребешевой. – М.: Российская Ассоциация «Планирование семьи», 2002;
         • Красная нить. Советы и рекомендации – методы работы по профилактике ВИЧ/СПИДа и половому воспитанию среди подростков. – Стокгольм-Санкт-Петербург: Lafa, 2006;
         • Я хочу провести тренинг: Пособие для начинающего тренера, работающего в области профилактики ВИЧ/СПИД, наркозависимости и ИППП. – Стереотипное издание / ГУП «Медицина для Вас», 2003.52
         В учебных планах образовательных учреждений Псковской области отсутствуют специализированные программы по половому воспитанию. Вместе с тем, в государственных образовательных учреждениях реализуется комплексная программа «Здоровье», цель которой – «развить у воспитанников способности к самостоятельному, независимому, позитивному жизнепроживанию в сложных общественно-экономических условиях настоящего времени с учетом их психофизиологических особенностей». В муниципальных образовательных учреждениях области реализуются школьные программы, направленные на профилактику вредных привычек и развитие физических способностей обучающихся.53 Для проведения «уроков здоровья» используются:
         • Здоровье: Учебно-методическое пособие / Под редакцией В.Н. Касаткина;
         • Полезные привычки. Полезные навыки. Полезный выбор: Программа / Под редакцией О. Романовой;
         • Все цвета, кроме черного / Под редакцией М. Безруких.54
         Государственное управление образования Псковской области заявляет, что считает целесообразным «внедрение в школьную программу “Здоровье” курса полового воспитания, разработанного совместными усилиями специалистов Министерства образования и науки РФ, Министерства здравоохранения РФ, с привлечением ведущих специалистов научно-исследовательских институтов, занимающихся проблемами подростков и молодежи для сохранения репродуктивного потенциала нации».55
        
         В Краснодарском крае реализуется программа регионального (кубанского) компонента содержания общего образования по валеологии, в которой нашли отражение вопросы профилактики заболеваний, передаваемых половым путем. С апреля 2006 года Департаментом образования и науки Краснодарского края утверждена учебная программа антинаркотического воспитания школьников, целью которой являются активизация профилактики табакокурения, употребления психоактивных средств, алкоголя и пропаганда здорового образа жизни в процессе учебной деятельности школьников. Заявляемые задачи программы: «формирование представлений об опасности наркотизации и ВИЧ/СПИД инфекции для физического и социального здоровья человека, формирование позитивного мироощущения посредством выработки у школьников навыков эффективной социальной адаптации, развитие ценностного отношения к собственному здоровью, готовности заботиться о нем и укреплять его».56
        
         В образовательных учреждениях семи муниципальных образований Вологодской области реализуются программы «Здоровье» под редакцией В.Н. Касаткина и Л.А. Щеплягиной. Заявляется, что «данные программы ориентированы на формирование у подростков и молодежи привычки к здоровому образу жизни».57
        
         Для реализации полового воспитания школьников города Тулы используются материалы, содержащиеся в учебниках биологии, обществознания, ОБЖ, литературы, истории, включенных в Федеральный перечень. Вопросы полового воспитания рассматриваются в образовательных программах по биологии, обществознанию, ОБЖ, литературе и истории. Например, в образовательных программах по Биологии предусмотрено:
         • в 6-х классах включен раздел «Жизнедеятельность организмов», в котором изучается тема «Размножение» (4 часа) – половое размножение организмов, особенности полового размножения животных, органы размножения, половые клетки, оплодотворение и т.д.;
         • в 8-х классах включена тема «Размножение и развитие» (3 часа) – система органов размножения, строение и гигиена, оплодотворение и т.д.
         • в 9-х классах включены разделы «Размножение и индивидуальное развитие организмов», «Наследственность и изменчивость». В рамках первого раздела изучаются темы: индивидуальное развитие организма (онтогенез), причины нарушений развития организмов, индивидуальное развитие человека, репродуктивное здоровье, последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека, половые и возрастные особенности человека, половое созревание, болезни передающиеся половым путем и т.д. В рамках второго раздела изучаются темы: генетика - наука о закономерностях наследственности и изменчивости, половые хромосомы, сцепленное с полом наследование и т.д.;
         • в 10-11-х классах включен раздел «Размножение организмов», в котором изучается тема «Половое размножение» (4 часа).58
         В образовательных программах по обществознанию предусмотрено изучение тем, затрагивающих вопросы полового воспитания:
         • в 6-х классах «Отличие человека от животных» – потребности, способности, характер, пол и возраст человека, ребенок и взрослый, отношения в семье, неполные семьи и т.д.;
         • в 9-х классах – образ жизни, социальная значимость здорового образа жизни, семья как малая группа, брак и развод, неполная семья, межличностные отношения в семье, психологический климат в семье, этика семейных отношений, семейный долг, забота о членах семьи, отношения между поколениями и т.д.;
         • в 10-11-х классах – семья и брак, проблема неполных семей и т.д.59
         В образовательных программах по предмету ОБЖ для 11 класса предусмотрены в разделе «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни» 9 часов занятий по темам:
         • «Профилактика инфекционных заболеваний» – 5 часов;
         • «Основы здорового образа жизни» – 4 часа, в рамках которых рассматриваются темы: нравственность и здоровье, формирование правильного взаимоотношения полов, болезни, передаваемые половым путем и меры их профилактики, СПИД и его профилактика, семья в современном обществе, законодательство о семье, формы общения между людьми, выражение своих чувств и эмоций, проявление дружбы и любви, брак и семья, культура брачных взаимоотношений.60
        
         Общеобразовательные учреждения города Белгорода в целях полового воспитания обучающихся используют Программы, утверждённые Министерством образования и науки РФ:
         • 8 класс, курс биологии «Репродуктивная система человека»;
         • 11 класс «Основы медицинских знаний» – «Репродуктивное здоровье человека», «Брак и семья», «Здоровье и здоровый образ жизни»;
         • в системе дополнительного образования учащихся изучается курс «Здоровый образ жизни», утверждённый Управлением здравоохранения Белгородской области.61
        
         В Республике Тыве разработаны и приняты программы профилактики ВИЧ/СПИДа, ИППП, направленные на «реализацию образовательной политики, повышение культуры гигиены и полового воспитания, престижа и ценности семьи, совершенствование форм семейного и правового воспитания обучающихся», Распространяются методические пособия по профилактике ВИЧ/СПИД и ИППП и наркомании, подготовленные Минобразования России. Определен единый подход в воспитании старшеклассников, рекомендована программа «Подготовка старшеклассников к семейной жизни» (приказ Минобразования Республики Тывы от 28.06.2006 № 385/д). Сообщается, что разработано 6 памяток для учащихся.62
         Перечень учебных пособий, используемых в общеобразовательных учреждениях Республики Тывы при реализации полового воспитания и профилактики ВИЧ/СПИД и ИППП, в т.ч. используемых как литература для учителя, как вспомогательные материалы63:
         • Базарный В. Спасем детей – спасем Россию. Видеопроект. – М.: Госкино, 2000;
         • Безруких М.М., Сонькин В. Д. Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе. Методология анализа, формы, методы, опыт применения: Методические рекомендации. – М., 2002;
         • Долженко Ю.А. Передовой педагогический опыт: творчество педагогического коллектива Рубцовского района: Сборник № 4 АКИПКРО. – Барнаул, 1993;
         • Здоровая школа (из опыта работы Ростовской области) / НИПКиПРО. – Новосибирск, 2003;
         • Здоровьесберегающая программа информационно-экономического лицея г.Новосибирска. – Новосибирск, 2003;
         • Кабаева В.М. Я – мой образ жизни – мое здоровье: Программа психологического обучения и воспитания школьников: Методические рекомендации. – М., 2002;
         • Кузнецова И.В. Школа здоровья: Сборник, т. 1,2. – М.: МТО Холдинг, 2003;
         • Кузнецова И.В. Школа здоровья. Внедрение проекта в учреждениях системы образования. – М.: МТО Холдинг, 2001;
         • Классный руководитель (научно-методический журнал). – М. – 2003. – №№ 1–8.
         • Лизинский В.М. Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. – М. – 2003. – №№ 2–3.
         • Моделирование процесса обучения здоровому образу жизни. Новосибирск, 2003;
         • Организация и оценка здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений / Авторский коллектив // Сост. Г.Н. Тростанецкая, А.А. Гериш / Под ред. академика РАО М.М. Безруких, проф. В.Д. Сонькина. – М., 2004;
         • Склянова Н.А., Плющ И.В. Безопасность образовательного пространства. – Новосибирск, 2001;
         • Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе. – М., 2005;
         • Актуальные проблемы наркоситуации в молодежной среде: состояние, тенденции, профилактика / Сост. Ф.Э. Шереги и др. – М., 2004;
         • Беличева А.С. Превентивная психология. – М., 1994;
         • Белогуров С.Б., Климович В.Ю. Подростковая наркомания. Выпуск 3. «Сопротивление распространению»: Комплект наглядно-методических материалов для работы с подростками, 2000.
         • Данилин А., Данилина И. Как спасти детей от наркотиков. – М., 2001;
         • Демьянов Ю.Г. Основы психопрофилактики и психотерапии. – СПб., 1999;
         • Демьянов Ю.Г. Психотерапия и психопрофилактика. – СПб., 1999;
         • Деятельность классного руководителя в организации воспитательно-профилактической работы с несовершеннолетними и их семьями. – М.: Красико-принт, 2000;
         • Еникеева Д.Д. Как предупредить алкоголизм и наркоманию у подростков. – М., 1999;
         • Зарубежный опыт первичной профилактики злоупотребления психоактивными веществами среди несовершеннолетних / Под ред. Л.М. Шипицыной. – М., 2004;
         • Колесов Д.В. Антинаркотическое воспитание. – М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2001;
         • Легальные и нелегальные наркотики. Российско-германское учебное пособие. Практическое руководство по проведению уроков профилактики среди подростков. (В помощь школьному психологу и учителю). Части 1 и 2. – Изд. «Иматон», 2000;
         • Межведомственное взаимодействие государственных, муниципальных, общественных и религиозных организаций по проблемам профилактики злоупотребления психоактивными веществами / В.И. Слободчиков и др. – М., 2004;
         • Мендельсон А.Л. Учебник трезвости. – СПб.: Издание Российского Общества борьбы с алкоголизмом, 1913;
         • Косарецкий С.Г., Родионов В.А. и др. Менеджмент в профилактике злоупотребления психоактивными веществами. – М., 2005.
         • Вострокнутов Н.В., Шалимов В.Ф. Методическое обеспечение социального партнерства при проведении профилактической и реабилитационной работы в семье. – М.: Вариант, 2005;
         • Николаева Л.П., Колесов Д.В. Уроки профилактики наркомании в школе. – М., МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2000;
         • Наркомания: что необходимо знать каждому: Памятка / Составители: Р.Г. Садыкова, Л.А. Кудряшова. – Казань: Дас, 2001;
         • Наркомания. Методические рекомендации по преодолению наркозависимости. Под ред. А.Н. Гаранского. – М.–СПб., 2000;
         • Организация профилактики наркозависимости в условиях сельского образовательного учреждения: Сборник методических рекомендаций. – СПб., 2001.
         • Предупреждение подростковой и юношеской наркомании / Под ред. С.В. Березина, К.С.Лисецкого, И.Б. Орешниковой. – М.: Институт психотерапии, 2000;
         • Организация и оценка здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений / Под ред. акад. РАО М.М. Безруких, проф. В.Д. Сонькина. – М.: Вариант, 2005;
         • Шереги Ф.Э. и др. Оценка наркоситуации в среде детей, подростков и молодежи: Доклад. – М., 2004;
         • Чечельницкая С.М., Михеева А.А. и др. Правильный выбор: Программа формирования у старших подростков социальных установок на здоровый образ жизни. – М., 2005;
         • Профилактическая работа с несовершеннолетними различных групп социального риска по злоупотреблению психоактивными веществами / Под ред. Л.М. Шипициной, Л.С. Шпилени. – М., 2004;
         • Профилактика злоупотребления психоактивными веществами: Сборник методических материалов по проблеме профилактики злоупотребления психоактивными веществами среди несовершеннолетних и молодежи. – М., 2001;
         • Профилактика наркозависимости в школе. Методическое пособие. В 2 книгах. Книга 2, часть 1. – Изд. второе, испр. – Новосибирск, 2001;
         • Бабинский М.Б., Белогуров С.Б. и др. Профилактика употребления психоактивных веществ среди учащихся общеобразовательных учреждений. – М., 2005;
         • Психолого-медико-педагогическая консультация. Методические рекомендации. Под ред. Л.М. Шипициной. – СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 1999;
         • Колесов Д.В., Максимов С.В. и др. Региональные модели социально-педагогической профилактики ПАВ-зависимостей в молодежной среде. – М., 2005;
         • Сборник программ Центра социального здоровья по развитию личности, формированию социальной компетенции и ориентированности в мировоззренческих вопросах. – Кострома, 1999;
         • Семенов В.Д. Взаимодействие школы и социальной среды. – М., 1986;
         • Сирота Н.А., Ялтонский В.М. Теоретические, методологические и практические основы альтернативной употреблению наркотиков активности несовершеннолетних и молодежи. – М., 2004;
         • Сказка о тебе и других. Программа «Избирательной профилактики по употреблению ПАВ для детей из асоциальных детей» / Под ред. А.А. Михеевой. – М., 2005;
         • Смотри по жизни вперед. Руководство по работе с подростками. – СПб., 2002;
         • Цетлин М.Г., Пелинас В.Е. Реабилитация наркологических больных: концепция, программа. – М.: Анахарис, 2001;
         • Харитонова Н.К., Пережогин Л.О., Лесогоров А.Ю. Интерактивные формы профилактической и консультативной антинаркотической работы в СМИ и интернет-сети. – М., 2004;
         • Шабанов П.Д., Штакельберг О.Ю. Наркомании: патопсихология, клиника, реабилитация. – СПб.: Лань, 2000;
         • Школа без наркотиков / Под ред. Л.М. Шипицыной, Е.И. Казаковой. – 2-е изд. – СПб., 2001;
         • Шульга и др. Психологические основы работы с детьми группы риска. – М., 1997;
         • Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. – М.: Просвещение, 1988;
         • Гиппенрейтер Ю.В. Общаться с ребенком. Как? – М., 1995;
         • Детство идеальное и настоящее: сборник работ современных западных ученых / Под ред. Е.Р. Слободской. – Новосибирск, 1994;
         • Заслуженюк B.C., Семиченко В.А. Родители и дети. Взаимопонимание или отчуждение? – М., 1996;
         • Ковалев С.В. Психология семейных отношений. – М.: Педагогика, 1987;
         • Козлов В.П. Коррекция одностороннего воспитания детей в семье // Семейная психотерапия при нервных и психических заболеваниях. – Л., 1978;
         • Кон И.С. Психология ранней юности. – М., 1989;
         • Концептуальные основы реабилитации несовершеннолетних, злоупотребляющих психоактивными веществами. – М., 2001;
         • Правильный выбор: Программа формирования у старших подростков социальных установок на здоровый образ жизни / Сост. С.М. Чечельницкая, А.А. Михеева, Д.А. Шалаева, Ю.В. Величкина. – М.: Фонд «Центр социального развития и информации» (PSI), 2005;
         • Полякова В.В. Обучение здоровому стилю: Программа. – Кызыл, 2003;
         • Сирота Н.А., Ялтонский В.М. Программа формирования здорового образа жизненного стиля. – М., 2000;
         • Тренинг «Профилактика ВИЧ/ СПИД/ ИППП и наркомании» / Сост. Л.И. Кара-оол. – Кызыл, 2003;
         • Консультирование до и после тестирования на ВИЧ-инфекцию / Сост. A.M. Ламажаа, Н.Д. Ооржак, Н.М. Санчай. – Кызыл, 2002;
         • Ляхович А.В., Лозовская А.С. Это надо знать. О ВИЧ/СПИД и других инфекциях, передаваемых половым путем;
         • Декларация о приверженности делу борьбы с ВИЧ/СПИДом;
         • Ерхова Н.В., Климович В.Ю. Знания сила СПИД победила. – М.: Центр «Планетариум», 2005;
         • Денисов В.Н., Бабенко А.И., Лузан Н.В. Meдико-профилактическая помощь несовершеннолетним с инфекциями, передаваемыми половым путем. – Новосибирск: Сибирский хронограф, 2001. – 244 с.;
         • Профилактика ВИЧ/СПИДа, ИППП и наркомании. – Кызыл, 2003;
         • Профилактика ВИЧ/СПИД в труднодоступных социальных группах. – Новосибирск, 2002.64
        
         В Нижегородской области специализированных программ по половому воспитанию в масштабах области не разрабатывается, но данный вопрос включен во все долгосрочные комплексные областные программы. С 2005 года в работе по профилактике ВИЧ/СПИД среди детей и молодёжи используется «Концепция превентивного обучения в области профилактики ВИЧ/СПИД в образовательной среде», разработанная и рекомендованная к использованию Федеральной службой по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Министерством образования и науки Российской Федерации. С 2003 года в образовательное пространство Нижегородской области введен интегрированный курс «Уроки здоровья» для учащихся общеобразовательных школ начальной и средней ступени образования, разработанный и апробированный лабораторией «Проблемы здоровья в образовании» Нижегородского института развития образования. В 2004 году в 30 школах г. Нижнего Новгорода апробирована 15-часовая учебная программа «Профилактика ВИЧ и наркомании среди школьников 8-9 классов», которая в настоящий момент широко интегрирована в учебный процесс и внеурочную деятельность.65
        
         В Амурской области, как заявляется, «с целью профилактики гинекологических заболеваний подростков» в рамках акции-выставки «За здоровый образ жизни» врачами Амурского областного Центра медицинской профилактики прочитан курс лекций с демонстрацией видеофильмов, распространением печатной продукции:
         • «Человеческая жизнь – главное чудо»;
         • «От девочки к женщине»;
         • «Гигиена пола» (для юношей и девушек отдельно);
         • «Заболевания, передающиеся преимущественно половым путем и их профилактика»;
         • «Профилактика ВИЧ-инфекции».
         В течение учебного года образовательные учреждения обеспечиваются печатной продукцией: памятками по данной тематике.66
        
         Перечень используемых по вопросам полового воспитания в общеобразовательных учреждениях Кировской области учебных пособий, в том числе используемых как дополнительные (вспомогательные) пособия, пособия для учителей и т.д.:
         • Воронина Г.А. Школа здоровья. – Киров, 2004;
         • Гребенников И.В. Основы семейной жизни. – М., 1991;
         • Кон И.С. Сексуальная культура XXI века. – М.: Педагогика, 2003;
         • Моя родословная: Пособие для начальной школы / Автор-составитель B.C. Василевская. – М.: Вита-Пресс, 2001;
         • Овчарова Р.В. Психология родительства. – М., 2005;
         • Соковня-Семенова И.Н. Основы здорового образа жизни. – М., 2004;
         • Чумаков Б.Н. Основы здорового образа жизни. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2004;
         • Шульга Т.И. Работа с неблагополучной семьей: Учебное пособие. – М.: Дрофа, 2005.67
         В Кировской области программа «Духовно-нравственное возрождение личности на традициях народной культуры» разработана в Кировском институте повышения квалификации и переподготовки работников образования (2004 г.). Программами обеспечены все библиотеки общеобразовательных школ области.68
        
        
      1.2. Нормативная регламентация, документы
        
         Согласно позиции Департамента молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей Министерства образования и науки Российской Федерации: «В соответствии со статьей 4 Федерального закона от 24 февраля 1995 г. № 38-ФЗ «О предупреждении распространения в Российской Федерации заболевания, вызываемого вирусом иммунодефицита человека (ВИЧ-инфекции)» государство гарантирует включение в учебные программы образовательных учреждений тематических вопросов по нравственному и половому воспитанию. Осуществление указанной гарантии возлагается на федеральные органы исполнительной власти, органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации и органы местного самоуправления в соответствии с их компетенцией. В соответствии со статьей 2 указанного Федерального закона федеральные законы и иные нормативные правовые акты, а также законы и иные нормативные правовые акты субъектов Российской Федерации не могут снижать гарантии, предусмотренные настоящим Федеральным законом. Положения указанного Федерального закона не противоречат статьям 63 и 64 Семейного кодекса Российской Федерации, регламентирующим права и обязанности родителей по воспитанию, образованию, защите прав и интересов детей».69
         В целях «совершенствования профилактической работы» Минобрнауки России совместно с Роспотребнадзором разработана и направлена в органы управления образованием, органы по делам молодежи, органы управления здравоохранением субъектов Российской Федерации Концепция превентивного обучения в области профилактики ВИЧ/СПИД в образовательной среде (письмо Минобрнауки России от 6 октября 2005 г. №АС-1270/06 и Роспотребнадзора от 4 октября 2005 г. № 0100/8129-05-32), которая устанавливала, что необходимым условием организации эффективной работы по профилактике ВИЧ-инфекции в образовательной среде являются70:
         • соблюдение дифференцированного подхода к различным целевым группам;
         • пропаганда здорового и безопасного образа жизни, семейных ценностей, ответственного поведения молодежи как альтернативы рискованному, асоциальному поведению;
         • реализация программ родительского всеобуча, активное привлечение родителей к профилактической деятельности;
         • получение согласия родителей на участие детей в программах превентивного обучения, затрагивающих вопросы полового просвещения, за исключением основных общеобразовательных программ, соответствующих требованиям государственного образовательного стандарта общего образования.
         По информации Департамента молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей Министерства образования и науки Российской Федерации, вопросы о здоровье и здоровом образе жизни, в том числе вопросы репродуктивного здоровья как составляющей части здоровья человека и общества, профилактики инфекций, передающихся половым путем, и ВИЧ-инфекции, включены в федеральный компонент государственного образовательного стандарта и примерные программы общего образования по Биологии и Основам безопасности жизнедеятельности. Каждый из действующих базовых учебных планов общеобразовательных учреждений (БУП-1998 и БУП-2004) предусматривал вопросы охраны здоровья и здорового образа жизни.71
        
         Общеобразовательные учреждения города Москвы проводят работу по вопросам полового воспитания учащихся в соответствии с действующим законодательством: Законом РФ «Об образовании», Законом города Москвы «Об общем образовании в городе Москве», постановлениями Правительства РФ «Об утверждении типового положения об общеобразовательном учреждении», «Об утверждении типового положения об общеобразовательном учреждении для детей дошкольного возраста и младшего школьного возраста», «Об утверждении типового положения о вечернем (сменном) общеобразовательном учреждении» и другими законодательными актами. Ежегодно Департамент образования города Москвы утверждает План работы на учебный год, в раздел которого входят мероприятия по профилактике безнадзорности, преступности, наркомании и ВИЧ/СПИДа, в том числе полового воспитания учащихся образовательных учреждений.72
        
         В Северном административном округе города Москвы система работы общеобразовательных учреждений по вопросу полового воспитания несовершеннолетних отражена в окружных программах «Здоровье», «Окружная программа по профилактике безнадзорности, правонарушений, злоупотребления психоактивными веществами среди несовершеннолетних».73
        
         В Зеленоградском административном округе города Москвы профилактическая работа с несовершеннолетними ведется в рамках или с учетом следующих документов:
         • Окружная межведомственная программа «Профилактика безнадзорности, правонарушений и наркомании несовершеннолетних» на 2007-2009 гг., утвержденная Распоряжением префекта № 109-рп от 09.02.2007 и предусматривающая мероприятия по профилактике ВИЧ/СПИД;
         • разработанный и реализуемый в округе ежегодный План мероприятий межрайонного центра «Дети улиц» на 2007 год, предусматривающий выполнение целого комплекса мероприятий, направленных на профилактику заболеваний, передающихся половым путем в подростковой и молодежной среде.74
        
         В Юго-Восточном административном округе города Москвы, как следует из ответа заместителя префекта Юго-восточного административного округа, в работе по половому воспитанию учреждения здравоохранения используются следующие документы75:
         • Приказ № 186/272 от 30.06.1992 г. «О совершенствовании системы медицинского обеспечения детей в образовательных учреждениях»;
         • Приказ МЗ РФ № 154 от 05.05.1999 г. «О совершенствовании медицинской помощи детям подросткового возраста».
        
         Западное окружное управление образования г. Москвы в качестве одной из основ реализации полового воспитания школьников (как «одного из направлений в вопросах здоровья подрастающего поколения») в школах Западного административного округа города Москвы определяет следующие документы76:
         Окружная целевая программа развития образования в Западном административном округе города Москвы на 2005-2007 гг.;
         Московская городская программа «Столичное образование – 4» (ныне принята программа «Столичное образование – 5»).
         В Основных направлениях совместной работы Западного окружного управления образования и подчиненных ему учреждений округа в 2006-2007 учебном году в рамках нравственно-полового воспитания решались задачи77:
         • в направлении «Доступное и качественное образование для всех»: обеспечение использования здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе в соответствии с паспортом здоровья обучающихся;
         • в направлении «Ликвидация беспризорности, безнадзорности и сиротства»: привлечение окружных и районных СМИ к разъяснительной работе по формированию в обществе семейных ценностей, семейного воспитания; в направлении «Сохранение и укрепление здоровья детей и подростков»: введение новых технологий обработки информации, полученной в процессе профилактических осмотров, в частности «паспорта здоровья», для обмена информацией между родителями и врачами-специалистами; дальнейшее создание «Школ здоровья», школ со здоровьесберегающими технологиями;
         • в направлении «Развитие системы воспитания и дополнительного образования обучающихся»: взаимодействие работы учреждений дополнительного образования с ОУ по формированию правовой, нравственно-семейной направленности; организация родительского всеобуча, лекций по вопросам семейного воспитания мальчиков и девочек с привлечением специалистов.
        
         В Калининградской области разработана и утверждена Постановлением Правительства Калининградской области от 25.12.2006 года № 998 целевая программа Калининградской области «Комплексные меры профилактики негативных явлений в детской и молодежной среде и противодействия незаконному обороту наркотиков на 2007-2011 годы».78
        
         Министерство образования и науки Удмуртской Республики относит к действующему нормативно-правовому обеспечению полового (сексуального) воспитания (просвещения) в общеобразовательных учреждениях:
         • Организация профилактики ВИЧ-инфекции среди различных групп населения: Методические рекомендации (20 декабря 2006 г.);
         • Постановление Государственного Совета Удмуртской Республики от 30 сентября 2003 года № 71-III по Республиканской целевой программе по предупреждению распространения в Удмуртской Республике заболевания, вызываемого вирусом иммунодефицита человека (ВИЧ-инфекции) «Анти-ВИЧ-СПИД», на 2004–2008 годы.79
         В общеобразовательных учреждениях районов и городов Удмуртской Республики реализуются следующие программы профилактики ВИЧ/СПИД:
         • «Здоровье населения Завьяловского района “Образование и здоровье”»;
         • «Наше здоровье в наших руках» (город Ижевск);
         • Районная целевая программа по предупреждению распространения в Як.-Бодьинском районе заболевания, вызываемого вирусом иммунодефицита человека (ВИЧ-инфекции), «Анти-ВИЧ/СПИД» на 2004–2007 годы;
         • «Здоровье детей и подростков Шарканского района на 2003-2006 годы»;
         • «Здоровье детей и школьников на 2005–2008 годы» (Сарапульский район);
         • «Профилактика наркомании и СПИДа, правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних и молодежи в Дебесском районе на 2005-2007 годы».80
        
         В Республике Татарстан вопросы организации полового воспитания детей и молодежи являются составной частью реализации профилактических программ, направленных на профилактику социально-значимых заболеваний. Программные модули по профилактике ВИЧ/СПИД в подростковой среде реализуются в системе образования Республики Татарстан в рамках существующей программы «Образование и здоровье школьников Республики Татарстан», действующей с 1998 года. Программа явилась апробацией федеральной программы «Здоровье», рекомендованной Министерством образования и науки РФ для реализации в образовательных учреждениях регионов Российской Федерации. В 2006 г. состоялось заседание совместной Коллегии Министерства образования и науки Республики Татарстан и Министерства здравоохранения Республики Татарстан на тему «О совместной деятельности учреждений образования и здравоохранения Республики Татарстан по сохранению и укреплению здоровья детей», на котором, в том числе, обсуждались вопросы межведомственного взаимодействия в работе по профилактике ВИЧ/СПИД. На Коллегии было принято решение о разработке и внесении на рассмотрение Кабинета Министров Республики Татарстан проекта Республиканской целевой программы по охране и укреплению здоровья детского населения Республики Татарстан на 2008-2010 г.г., а также о принятии мер по совершенствованию подготовки педагогических и медицинских кадров по вопросам охраны и укрепления здоровья учащихся. Постановлением Кабинета Министров Республики Татарстан № 98 от 21.02.2005 утверждена Республиканская программа по снижению в Республике Татарстан распространения заболевания, вызываемого вирусом иммунодефицита человека (ВИЧ-инфекции), на 2005-2007 годы.81
        
         В системе образования Сахалинской области половое воспитание учащихся реализуется в рамках Закона Сахалинской области от 05.03.2007 № 16-ЗО «Об областной комплексной целевой программе «Профилактика, правонарушений в Сахалинской области на 2007-2010 годы», Закона Сахалинской области от 28.12.2006 № 139-ЗО «Об основных направлениях профилактики наркомании и токсикомании в Сахалинской области», Постановления Администрации Сахалинской области от 08.08.2002 № 136-па «Об утверждении основных направлений демографической политики Администрации Сахалинской области до 2015 года и плана первоочередных мероприятий по их реализации на 2003-2005 годы».82
        
         Правовым обеспечением полового воспитания учащихся общеобразовательных учреждений города Белгорода заявляется83:
         • Конвенция ООН о правах ребёнка;
         • Закон РФ «Об образовании»;
         • Концепция превентивного обучения в области профилактики ВИЧ/СПИДа в образовательной среде;
         • Закон Белгородской области об ответственности родителей за воспитание детей от 20.01.2005;
         • Постановление губернатора Белгородской области от 02.02.2004 №35 «Об областной программе “Молодость Белгородчины на 2004-2008 годы”»;
         • Закон Белгородской области от 27.02.2003 «Об утверждении Программы улучшения качества жизни населения Белгородской области».
        
         Заявляемое действующее нормативно-правовое обеспечение по направлению полового воспитания учащихся в общеобразовательных учреждениях Краснокамского муниципального района Пермского края:
         • Конвенция ООН о правах ребёнка (ст. 34);
         • Декларация о правах ребёнка;
         • Конституция РФ;
         • Семейный кодекс РФ;
         • Постановление Верховного Совета РФ от 03.06.1993 № 5090-1 «Об основных направлениях государственной молодёжной политики в РФ»;
         • Закон «Об образовании»;
         • Целевая комплексная программа «Семья и дети Прикамья на 2007–2010 гг.»;
         • Целевая комплексная программа Краснокамского муниципального района на 2008 год «Предупреждение и борьба с заболеваниями социального характера в Краснокамском муниципальном районе на 2006–2010 гг.»;
         • Подпрограмма «Пропаганда здорового образа жизни (ЗОЖ), профилактика социально-значимых заболеваний (СЗЗ)».84
        
         Вопросы полового воспитания в образовательных учреждениях Добрянского муниципального района Пермского края ведутся, в том числе в рамках реализации и выполнения областной целевой программы «Предупреждение и борьба с заболеваниями социального характера» в Пермской области (2004–2008 годы), регионального проекта «Система мер по противодействию алкоголизму, наркомании, токсикомании на территории Пермского края» (2006–2010 годы).85
        
         Министерство образования, науки и молодежной политики Республики Тыва определяет следующие документы как основания для организации и проведения работы по профилактике ВИЧ/СПИД/ИППП:
         • Концепция превентивного обучения ВИЧ/СПИД в образовательной среде (Письмо Минобрнауки России от 06.10.2005 № АС-1270/06 и Роспотребнадзора от 04.10.2005 № 0100/8129-05-32);
         • Всеобщая декларация прав человека. Принята и провозглашена резолюцией 217 А (III) Генеральной Ассамблеи ООН 10.12.1948. Ратифицирована Российской Федерацией 05.05.1998;
         • Декларация прав ребенка. Провозглашена резолюцией 1386 (XIV) Генеральной Ассамблеи от 20.11.1959;
         • Конвенция о правах ребенка. Принята и открыта для подписания, ратификации и присоединения резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН № 44/25 от 20.11.1989. Ратифицирована Постановлением Верховного Совета СССР от 13.06.1990 № 1559-1;
         • Семейный кодекс Российской Федерации от 29.12.1995 № 223-ФЗ;
         • Федеральный закон от 30.03.1995 № 38-ФЗ «О предупреждении распространения в Российской Федерации заболевания, вызываемого вирусом иммунодефицита человека (ВИЧ-инфекции)»;
         • Федеральный закон от 30.03.1999 № 52-ФЗ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения»;
         • Закон Российской Федерации от 22.07.1993 № 5487-1 «Основы законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан»;
         • Закон Российской Федерации от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании»;
         • Федеральный закон от 24.06.1999 № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;
         • Федеральный закон от 19.05.1995 № 82-ФЗ «Об общественных объединениях»;
         • Постановление Правительства Российской Федерации от 13.11.2001 № 790 «О федеральной целевой программе «Предупреждение и борьба с заболеваниями социального характера (2002–2006 годы)»;
         • Приказ Минздравмедпрома России от 16.08.1994 № 170 «О мерах по совершенствованию профилактики и лечения ВИЧ-инфекции в Российской Федерации»;
         • Приказ Минздрава СССР от 05.09.1988 № 690 «О совершенствовании учета лиц, инфицированных ВИЧ и больных СПИД»;
         • Приказ Минздрава России от 07.08.2000 № 312 «О совершенствовании организационной структуры и деятельности учреждений по профилактике и борьбе со СПИД»;
         • Приказ Минздрава СССР от 10.06.1985 № 776 «Об организации поиска больных СПИД и контроле доноров на наличие возбудителя СПИД»;
         • Постановление Главного санитарного врача Российской Федерации от 14.01.2004 № 2 «Об активизации мероприятий, направленных на противодействие распространению ВИЧ-инфекции в Российской Федерации».86
        
         Департамент образования Нижегородской области указывает в качестве регламентирующих и обосновывающих вопросы полового (сексуального) воспитания (просвещения) в образовательных учреждениях следующие акты Российской Федерации и Нижегородской области:
         • Федеральный закон от 30.03.1995 № 38-ФЗ «О предупреждении распространения в Российской Федерации заболевания, вызываемого вирусом иммунодефицита человека (ВИЧ-инфекции)»;
         • Указ Президента Российской Федерации от 18.08.1994 № 1696 «О президентской программе «Дети России»»;
         • Указ Президента Российской Федерации от 14.05.1996 № 712 «Об Основных направлениях государственной семейной политики»;
         • Постановление Правительства Российской Федерации от 08.01.1996 № 6 «О концепций улучшения положения женщин в Российской Федерации»;
         • Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.06.2003 № 28-51-513/16 «О Методических рекомендациях по психолого-педагогическому сопровождению школьников в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования»;
         • Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 июля 2002 года № 30-51-547/16 «Об организации родительского всеобуча в общеобразовательных учреждениях»;
         • письма Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Федерального агентства по образованию от 4 и 6 октября 2005 года, соответственно, №№ 0100/8129-05-32, АС-1270/06 «О Концепции превентивного обучения в области профилактики ВИЧ/СПИД в образовательной среде»;
         • Приказ Министерства образования и науки Нижегородской области от 16.12.2003 № 461 «О создании Регионального координационного совета по взаимодействию Министерства образования и науки Нижегородской области и Нижегородской епархии Русской Православной Церкви».87
         В Нижегородской области реализуется программа «Здоровье и образование», утвержденная постановлением Законодательного собрания области от 17.03.1998 № 67 (бессрочная). Программа ориентирована на физические, умственные, эмоциональные и социальные аспекты здоровья и включает два взаимосвязанных направления: первое - разработка и внедрение учебно-воспитательных задач в доступную всем систему знаний о здоровье (применение «здоровьесберегающих» технологий, интеграция элементов учебных предметов в процесс формирования здорового образа жизни); второе – оздоровительно-профилактическое (разработка и внедрение комплексных мероприятий по сохранению и укреплению здоровья).88
         Департамент образования Нижегородской области в рамках Программы «Развитие образования Нижегородской области на 2006–2010 годы» координирует мероприятия, реализуемые государственными образовательными учреждениями дополнительного образования детей, целью которых является формирование здорового образа жизни среди детей и молодежи в Нижегородской области. Приказом департамента образования Нижегородской области от 06.02.2007 № 64 был утвержден «План работы департамента образования Нижегородской области по профилактике наркомании среди детей и молодежи на 2007 год». В целом, мероприятия по половому воспитанию включены в комплексные областные и муниципальные программы. В образовательных учреждениях существуют самостоятельные программы и проекты.89
        
         На территории Амурской области реализуется Постановление губернатора Амурской области от 24.10.2005 № 599 «Об утверждении Плана по снижению заболеваемости населения Амурской области инфекциями, передаваемыми половым путем, и заразными кожными заболеваниями».90
        
         В Кировской области действующее нормативное и методическое обеспечение полового (сексуального) воспитания (просвещения) в общеобразовательных школах:
         • Постановление Правительства Кировской области от 14.05.2002 № 16/170 «Об областной целевой программе «Предупреждение распространения заболевания, вызванного вирусом иммунодифицита человека (ВИЧ-инфекции, СПИД)» на 2002–2007 годы;
         • Постановление Правительства Кировской области от 17.05.2005 № 34/110 «Об областной целевой программе «Комплексные меры противодействия немедицинскому потреблению наркотических средств и их незаконному обороту в Кировской области» на 2005–2007 годы;
         • Постановление Правительства Кировской области от 06.08.2007 № 102/328 «Об утверждении областной целевой программы «Развитие системы социальных услуг для наименее защищенных групп населения» на 2008 год;
         • Приказ Департамента образования Кировской области от 12.05.2006 № 5-376 «О проекте «Профилактика негативных проявлений в подростковой среде образовательных учреждений Кировской области» на 2006–2009 годы;
         • Приказ Департамента образования Кировской области от 12.04.2006 № 5-291 «Об утверждении базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Кировской области»;
         • планы учебно-воспитательной работы образовательных учреждений;
         • программы и проекты образовательных учреждений «Здоровье» (466 школ).91
        
         Заявленное нормативно-правовое и методическое обеспечение полового (сексуального) воспитания (просвещения) в муниципальных общеобразовательных учреждениях Кировского района Калужской области:
         • Закон Российской Федерации «Об образовании»;
         • комплексные и специализированные программы общеобразовательных учреждений: «Здоровье», «Семья и школа», «Воспитание», «Программа профилактики дезадаптации и аддиктивного поведения подростков», «Школа здорового образа жизни», «Ученик и его здоровье», «Культура здоровья», «Валеология», «Здоровое детство», «Уроки нравственного здоровья»;
         • методические рекомендации по организации деятельности классного руководителя в образовательном учреждении, «О повышении роли воспитательного потенциала образовательного процесса», «О взаимодействии образовательного учреждения с семьёй», «Профилактика ранней беременности», «Профилактика инфекций, передаваемых половым путём».92
        
        
      1.3. Формы реализации полового воспитания непосредственно в рамках образовательного процесса.
     
      Москва
     
         В образовательных учреждениях Восточного административного округа города Москвы половое просвещение учащихся осуществляется в рамках государственных образовательных программ. В ряде образовательных учреждений Восточного административного округа ведутся факультативы «Этика и психология семейной жизни».93
        
         В Северном административном округе города Москвы работа по половому воспитанию и просвещению осуществляется в общеобразовательных учреждениях №№ 216, 207, 929, 163, 662, 183, 717, интернат № 42, 704, 1409, 1288, 1287, 743, 149, 227, 706, 682, 1702, интернат № 76, 1601, 662, 1224, 1125, 251, 771, 184, 847, 1631, 683. В течение нескольких лет в округе работают «Школы здоровья» №№ 668, 1159, 682, 149, в которых разрабатываются индивидуальные и коллективные программы коррекции здоровья, интеллектуального и нравственного развития обучающихся, полового просвещения. Реализация программ осуществляется во взаимодействии с медицинскими учреждениями города Москвы. В общеобразовательных учреждениях №№ 683, 907, 1296, 1865, 656, 1419 созданы Центры содействия укреплению здоровья обучающихся воспитанников, эти учреждения реализуют программы физического и нравственного здоровья, направленные, в том числе, «на воспитание половой культуры обучающихся и на повышение психолого-педагогической грамотности педагогического коллектива по данному вопросу». В округе работают четыре городские опытно-экспериментальные площадки по следующим направлениям «Педагогическое проектирование культуры здоровья как модели образовательного пространства школы» (ГОУ СОШ №№ 907, 272, 231, 1029, 1166), «Апробация стандарта первичной профилактики психоактивных веществ в образовательной среде на базе образовательных учреждений» (ЦО № 1419, ГОУ СОШ №№ 596, 163, 215, 231), «Медико-психолого-педагогические условия первичной профилактики пограничных психических расстройств и девиантных форм поведения у школьников» (ЦО № 1601), «Формирование культуры здорового образа жизни как модели образовательного пространства специальной (коррекционной) школы VIII вида» (специальная коррекционная СОШ VIII вида № 162). Коллективом ГОУ СОШ № 686 «Класс-Центр» разработаны методические рекомендации на тему «Особенности психофизиологического развития мальчиков и девочек», которые учитываются и активно используются в учебно-воспитательном процессе образовательных учреждений округа. В ГОУ СОШ № 251 работает окружной Центр по профилактике злоупотребления психоактивными веществами, на базе которого проводятся окружные семинары, мастер-классы, тренинги для педагогов, педагогов-психологов. Заявляется, что реализация окружных программ направлена на «формирование потребности в здоровом образе жизни, воспитание половой культуры учащихся образовательных учреждений». Важную роль в реализации окружных программ играют вопросы укрепления здоровья учащихся, профилактики заболеваний, включая болезни, передающиеся половым путем, формирования гигиенических навыков, предупреждающих заболевания.94
        
         В Юго-Восточном административном округе города Москвы половое воспитание школьников в образовательных учреждениях в рамках общего образования интегрировано в следующих областях знаний: естествознание, социальные науки, искусство. В рамках дополнительного образования и внеклассной работы тема полового просвещения взаимосвязана с профилактикой правонарушений, потребления наркотиков, психо-активных веществ, заболеваний ВИЧ-инфекций и СПИДом. Проводится тестирование школьников до и после проведенных семинаров по указанной тематике.95
        
         В школах Западного административного округа города Москвы проводится цикл бесед для педагогов, родителей, и обучающихся по вопросам полового воспитания детей, организуется совместная работа с учреждениями здравоохранения по результатам диагностики воспитанников, разрабатываются программы, пособия для подростков и педагогов, ориентированные на нравственно-половое воспитание.96
        
         Формы реализации полового воспитания в школах Западного административного округа города Москвы97:
         1. Вопросы полового воспитания включены в направления: нравственное воспитание, «здоровьесберегающее» воспитание (реализуется так называемая «здоровьесберегающая педагогика»).
         2. В начальной школе проводятся беседы, лектории («гигиена пола»). Проведение таких мероприятий осуществляется классными руководителями, специалистами Института гигиены и здоровья города Москвы.
         3. В средних классах школы проводятся беседы, лектории, круглые столы (гигиена, место мужчины и женщины в семье и обществе, приобщение детей к данной функции).
         4. В старшей школе реализуются циклы бесед, лектории, диспуты, ролевые игры, (с привлечением психологических служб образовательных учреждений, ЦПМПС, Института гигиены и здоровья).
         5. В рамках преподавания правовых знаний осуществляется изучение тем, связанных с половым воспитанием, проводится цикл бесед для девочек (как пример – образовательное учреждение № 804).
         6. На базе округа проводятся курсы «Индивидуальный и дифференцированные подходы к оказанию медико-психолого-педагогической помощи детям». Тема: «Сексуальное поведение – один из компонентов здорового образа жизни», руководитель – доктор психологических наук, проф. Плаксина Л.И. Реализуются так называемые «педагогические гостиные», с участием Института возрастной физиологии РАО (с.н.с. Бацива З.И.; 3 раза (35 человек)).
         7. 23 д/д ГЭП второго уровня (базовое образовательное учреждение инновационной сети) – «Адаптивная модель бесконфликтной интеграции воспитанников сиротских учреждений в среду самостоятельной жизнедеятельности», руководитель к.п.н. проф., декан факультета МГПУ М.А. Егорова. Консультант – к.п.н. Е.А. Горшкова.
         8. Действуют следующие образовательные экспериментальные площадки:
         ОЭП «Организация воспитательной работы в разновозрастных группах семейного типа как одно из средств реабилитации и социализации воспитанников с ограниченными возможностями здоровья» к.п.н., заслуж. учитель РФ, начальник ЗОУО ДО г. Москвы В.А. Бадил;
         ОЭП «Жизнедеятельность общеобразовательного учреждения как сфера нравственно-этического становления и развития личности» А.И. Шемшурина, д.п.н., проф. ГосНИИ Семьи и воспитания РАО; Е.Н. Семыкина, научный сотрудник НИИ Семьи и воспитания РАО.
        
         В школах Юго-западного административного округа города Москвы с 2005 года (в период с февраля по апрель) в 65 учреждениях округа (охват 5850 учащихся) на добровольной основе проводились беседы с обучающимися 9–11 классов по теме полового и нравственного воспитания. Беседы проводились во второй половине дня (40–45 минут), отдельно для девушек и юношей. Заявляется, что «данная работа получила высокую оценку педагогов, родителей и обучающихся и будет продолжена». Помимо этого, в рамках учебных курсов ОБЖ и биологии в основной и старшей школе округа изучаются вопросы здорового образа жизни, в т.ч. вопросы полового воспитания.98
        
      Московская область
        
         В общеобразовательных учреждениях городского округа Балашиха Московской области вопросы полового воспитания изучаются в рамках учебных предметов «Биология», «Основы безопасности жизнедеятельности».99
        
         Направление полового воспитания в общеобразовательных школах города Серпухова Московской области осуществляется через уроки Основ безопасности жизнедеятельности в 10 классе, систему классных часов с приглашением врачей, студентов Серпуховского медицинского училища.100
        
         Половое воспитание учащихся общеобразовательных учреждений городского округа Железнодорожный Московской области осуществляется через общеобразовательные предметы естественнонаучного цикла согласно программам из Федерального перечня программ, утвержденного Министерством образования Российской Федерации.101
        
         В общеобразовательных учреждениях Клинского муниципального района Московской области профилактика ВИЧ/СПИДа осуществляется в рамках программ по Биологии, Естествознанию, Основам безопасности жизнедеятельности.102
        
      Костромская область
        
         Согласно ответу Департамента образования и науки Костромской области, в этом регионе половое воспитание осуществляется в образовательных учреждениях в соответствии с программами, утвержденными Министерством образования и науки Российской Федерации.103
        
         Вопросы полового воспитания учащихся общеобразовательных учреждений города Костромы рассматриваются в соответствии с реализацией учебного плана курсов «Биология. Человек» 8 класс, «Общая биология» 10-11 класс. Преподавание данного курса осуществляется на основании образовательных программ, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к реализации в общеобразовательных учреждениях. В учебных планах общеобразовательных учреждений не предусмотрена реализация элективных и профильных курсов по вопросам сексуального воспитания и просвещения.104
        
         В школах города Галича Костромской области вопросы полового воспитания как частные рассматриваются на уроках Биологии и ОБЖ.105
        
         В Кадыйском муниципальном районе Костромской области работа с учащимися по половому и сексуальному воспитанию проводится в соответствии с планами работы образовательных учреждений и классных руководителей.106
        
         Вопросы полового воспитания рассматриваются в общеобразовательных учреждениях Вохомского муниципального района Костромской области на уроках по предметам федерального компонента, таких как биология, физическая культура и др., а также на занятиях спецкурсов «Экология человека»; факультативов «Этика», элективных курсов «Культура дома» и др., которые введены на основе компонента образовательных учреждений в учебные планы. Большая работа по половому воспитанию проводится классными руководителями, школьными психологами и социальными педагогами на классных часах, внеклассных мероприятиях, в индивидуальных беседах.107
        
         В ряде общеобразовательных учреждений Макарьевского муниципального района Костромской области введен элективный курс «Психология, эмоции, чувства, любовь», в рамках которого частично реализуется половое воспитание.108
        
         В общеобразовательных учреждениях города Шарьи Костромской области работа по направлению полового воспитания ведется как в учебное время, так и вне уроков:
         • на уроках природоведения – 5 класс (учебники под ред. Т.С. Суховой) – 1 час;
         • на уроках биологии – 8 класс(учебник под ред. Пономаревой И.Н.) – 4 часа;
         • на уроках ОБЖ – 10, 11 класс (учебник под ред. Воробьева) – 5 часов.109
        
      Пермский край
        
         В общеобразовательных учреждениях города Перми в соответствии с учебным планом в общеобразовательных учреждениях изучается курс «Основы безопасности жизнедеятельности», включающий разделы «Семейное законодательство» и «Профилактика социально обусловленных заболеваний», в рамках которых реализуется половое (сексуальное) воспитание (просвещение).110
        
         Вопросы полового воспитания в образовательных учреждениях Добрянского муниципального района Пермского края даются интегрировано на уроках биологии, охраны безопасности жизнедеятельности, психологии; через воспитательную систему школы по реализации и выполнению Областной целевой программы «Предупреждение и борьба с заболеваниями социального характера» в Пермской области (2004-2008 годы), регионального проекта «Система мер по противодействию алкоголизму, наркомании, токсикомании на территории Пермского края» (2006-2010 годы).111
        
         Во всех образовательных учреждениях Горнозаводского муниципального района Пермского края реализуются программы дополнительного образования направленные на воспитание здорового образа жизни, на профилактику социально опасных явлений среди несовершеннолетних, на воспитание ответственного родительства. В старших классах проводятся факультативные занятия «Этика и психология семейной жизни», где рассматриваются вопросы «Любовь как высшее человеческое чувство, «Нравственные основы семьи», «Ответственное родительство» и т.п.112
     
      Республика Татарстан
     
         В школах Кировского района города Казани классными руководителями, педагогами-психологами 9–11 классов в течение учебного года проводятся занятия по пособию «ВИЧ/СПИД/ЗППП; подготовка учащихся к безопасным формам поведения». Указанная программа реализуется на уроках ОБЖ, СОЗ и классных часах.113
     
      Калужская область
        
         Система работы по половому воспитанию учащихся школ муниципального района «Ульяновский район» Калужской области включает следующие направления:
         • система классных часов;
         • в рамках школьной программы курсов «Биология», «ОБЖ», «Обществознание», «Граждановедение», «Мой выбор», «Познай себя» проводятся лекции, дискуссии, исследования по данной тематике.114
        
         В общеобразовательных учреждениях муниципального района «Малоярославецкий район» Калужской области вопросы полового воспитания рассматриваются в рамках учебных программ:
         курс «Анатомия и физиология человека. 8 класс», тема «Размножение и развитие»;
         курс «Общая биология. 10-11 класс», тема «Размножение и развитие организмов»;
         курс «Основы безопасности жизнедеятельности. 11 класс», тема «Основы здорового образа жизни» (Нравственность и здоровье. Формирование правильного взаимоотношения полов, профилактика болезней, передающихся половым путем. СПИД и его профилактика).115
        
         Муниципальное образовательное учреждение «Информационно-методический центр» муниципального района «Юхновский район» Калужской области проводит мероприятия по направлению полового воспитания, профилактике ВИЧ/СПИД в рамках уроков биологии и ОБЖ.116
        
         В общеобразовательных учреждениях, находящихся на территории муниципального района «Перемышльский район» Калужской области, работа с учащимися в направлении полового воспитания и профилактики ВИЧ/СПИД, как заявляется, «не выходит за рамки программы по общеобразовательным предметам биологии и основ безопасности жизнедеятельности».117
        
      Ленинградская область
        
         Комитет образования Администрации муниципального образования Волосовский муниципальный район заявил о планах реализации полового воспитания школьников в общеобразовательных учреждениях Волосовского муниципального района Ленинградской области посредством:
         • демонстрации и обсуждения кинофильма «Реквием по мечте»;
         • предмета «Валеология»;
         • факультативных занятий.118
        
      Другие субъекты Российской Федерации
        
         В общеобразовательных учреждениях Ульяновской области отсутствуют специальные программы по половому просвещению школьников. В рамках регионального компонента базисного учебного плана школьники осваивают область знаний «Культура здоровья» по выбору: «Основы безопасности жизнедеятельности», «Культура здоровья» или 3-й час физической культуры.119
        
         В Оренбургской области вопросы полового воспитания в школе рассматриваются на уроках биологии в разделе «Человек» в 8 классе и в разделе «Общая биология» в 9,10 и 11 классах, а также в рамках элективных курсов по т.н. «здоровьесбережению»120.
        
         В Еврейской автономной области проводится работа, направленная на сохранение репродуктивного здоровья подрастающего поколения, в том числе на предупреждение заболеваний, передающихся половым путем, осуществление просветительской деятельности по вопросам половой гигиены. Мотивируется это заботой об «улучшении демографической ситуации». Данная деятельность осуществляется в рамках реализации областных целевых программ в области здравоохранения и образования, мероприятий по молодежной политике. В работе по сохранению репродуктивного здоровья подрастающего поколения принимают активное участие органы исполнительной власти, учреждения образования и здравоохранения.121
        
         Согласно ответу Министерства образования Республики Марий-Эл, в учреждениях образования Республики не практикуется половое (сексуальное) воспитание (просвещение) обучающихся, не введены в действие программы, учебные пособия по половому воспитанию. Работа по переподготовке и повышению квалификации преподавателей по вышеназванному курсу не ведется. Вместе с тем, заявляется, что в учреждениях образования ведется активная работа по профилактике асоциальных явлений (профилактика преступности, наркомании, ВИЧ/СПИД среди несовершеннолетних).122
        
         В Сахалинской области половое воспитание учащихся в образовательных учреждениях области осуществляется в рамках школьного компонента по программе предметов «Общая биология» и «Основы безопасности жизнедеятельности». Образовательные учреждения общего и начального профессионального образования Сахалинской области реализуют программы по направлению «Здоровый образ жизни», включающие в себя различные формы работы, в том числе, по вопросам полового воспитания. С 2007 года на основании Соглашения о сотрудничестве, заключенного между Фондом «Здоровая Россия 2020» и Департаментом образования Сахалинской области, осуществляется деятельность по реализации школьной программы «Полезная прививка» для учащихся 10-11 классов и внешкольной программы «Равный равному» для обучающихся образовательных учреждений начального и среднего профессионального образования. Заявленная цель курса – «сформировать у подростков ответственное отношение к своему здоровью, воспитать навыки безопасного сексуального поведения, убедить отказаться от употребления наркотиков». Обучение по данной программе прошли более 1000 учащихся 10-11 классов. Результатом реализации программы «Равный равному» в образовательных учреждениях начального и среднего профессионального образования Сахалинской области стала подготовка 200 волонтеров из числа учащихся и студентов, профилактическая работа которых в настоящее время охватывает 2400 детей и подростков. В 2007-2008 учебном году в 25-ти общеобразовательных школах области по данной программе будут обучаться 4,5 тыс. учащихся 5-9 классов и более 800 учащихся 10-11 классов, а также планируется продолжить развитие волонтерского движения с охватом порядка 2500 человек.123
        
         Во Владимирской области, по информации областного Департамента образования, тема полового воспитания учащихся в общеобразовательных учреждениях в рамках самостоятельных программ и курсов не предусмотрена и не изучается. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни, анатомия, биология, включающие вопросы полового воспитания, проводятся медицинскими работниками в форме бесед с учащимися.124
        
         В Саратовской области в общеобразовательных учреждениях области половое воспитание школьников осуществляется в рамках изучения предметов биология и ОБЖ.125
        
         В Приморском крае отдельные программы сексуального (полового) воспитания в образовательных учреждениях не реализуются. Вопросы гигиенического и полового воспитания являются составной частью как общих учебных программ по предметам «биология», «окружающий мир», «ОБЖ», «граждановедение», так и воспитательной работы всех образовательных учреждений края. Педагогами, психологами, социальными педагогами проводятся беседы с учащимися 8-11 классов с приглашением медицинских работников, вечера вопросов и ответов; ведется индивидуальная разъяснительная и профилактическая работа. В школах проводятся оздоровительные мероприятия, направленные на сохранение и укрепление здоровья обучающихся. В том числе, проводится комплекс мероприятий по профилактике асоциального поведения среди подростков и молодежи, направленных на пропаганду здорового образа жизни. Раз в учебную четверть в учреждениях образования проходят родительские лектории, на которых рассматриваются следующие вопросы: защита семьи, материнства, отцовства и детства; правовое, психолого-педагогическое просвещение и сопровождение родителей.126
        
         Департаментом образования и науки Краснодарского края постоянно ведется работа по пропаганде здорового образа жизни, предусматривающая, в том числе, и профилактику ВИЧ/СПИД инфекции среди обучающихся и воспитанников: с 01.09.1994 по программам «гигиенического воспитания» учащихся 1-11 классов работают образовательные учреждения края; разработана программа регионального (кубанского) компонента содержания общего образования по валеологии, в которой нашли отражение вопросы профилактики заболеваний, передаваемых половым путем; региональная программа по психологии включает в себя разделы, посвященные этике и психологии семейной жизни.127
        
         В Томской области в рамках учебных предметов федерального компонента рассматриваются основы здорового образа жизни на предмете «Анатомия и физиология человека».128
        
         В Республике Тыве осуществляется внедрение в учебно-воспитательный процесс программ по семейному и правовому воспитанию обучающихся в целях воспитания законопослушного, ответственного, ведущего здоровый образ жизни, семьянина. Обеспечиваются условия для формирования «личностных ресурсов учащихся, эффективных стратегий поведения, способствующих формированию ответственности за свою собственную жизнь, осознанного выбора здорового образа жизни, приобретения уверенности противостояния негативному влиянию среды, минимизирования проявления рискованного поведения, формирования здоровой полоролевой и семейной идентификации личности, отсрочки начала половой жизни». Производится обучение учащихся по программам профилактики ВИЧ/СПИД/ИППП с учетом психофизиологических, индивидуальных, возрастных особенностей, как заявляется, «дозировано».129
        
         В рамках реализации программы Нижегородской области «Здоровье и образование» популяризация здорового образа жизни, профилактика ВИЧ/СПИД и половое воспитание осуществляются в образовательных учреждениях как через образовательные предметы Биологии и ОБЖ, так и через систему мероприятий учреждений дополнительного образования детей. С 2003 года в образовательное пространство Нижегородской области введен интегрированный курс «Уроки здоровья» для учащихся общеобразовательных школ начальной и средней ступени образования, разработанный и апробированный лабораторией «Проблемы здоровья в образовании» Нижегородского института развития образования.130
        
         В Омской области вопросы полоролевой идентификации и взаимоотношения полов находят отражение в разделе «Репродуктивное здоровье человека» учебного предмета «Биология» и факультативного цикла «Этика и психология семейной жизни».131
        
         В Амурской области в рамках общеобразовательных программ изучение вопросов полового воспитания предусматривается в курсах основ безопасности жизнедеятельности, биологии, физической культуры, граждановедения, ряда других учебных предметов. В школах разработаны и реализуются подпрограммы «Здоровье». В образовательных учреждениях г. Райчихинск - подпрограммы «Азбука здоровья», г. Зея - «Подросток в мире вредных привычек», «Наш путь к здоровью», в г. Шимановск - «Я живу среди людей», «Здоровый ребенок»; школы г. Свободный работают на завершающем этапе эксперимента «Здоровьесберегающие технологии».132
        
         На территории муниципального образования г. Бердск Новосибирской области в общеобразовательных учреждениях половое воспитание обучающихся осуществляется в ходе реализации образовательных программ по предмету биология. Отдельного плана по реализации полового воспитания нет.133
        
         В школах Доволенского района Новосибирской области половое воспитание учащихся осуществляется в рамках общеобразовательных дисциплин, в беседах медицинских работников на классных часах.134
        
        
      1.4. Формы внешкольной работы, дополнительного образования с несовершеннолетними по направлению полового воспитания.
        
      Москва
         В Восточном административном округе города Москвы регулярно в образовательных учреждениях округа, согласно плану совместной работы Восточного окружного управления образования Департамента образования города Москвы и Наркологического диспансера № 8, проводятся лекции по профилактике наркомании и ВИЧ-инфекции для учащихся старших классов. В Восточном округе в 2006/2007 учебном году среди педагогов образовательных учреждений для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, был проведен конкурс на лучшую программу «Формирование полоролевых представлений воспитанников и подготовка к самостоятельной семейной жизни».135
        
         В школах Юго-западного административного округа города Москвы совместно с группами специалистов на базе образовательных учреждений проводятся различные мероприятия по поддержке молодых семей и родителей, ситуационно-интерактивные игры, анкетирование молодых людей с целью выявления интересующих тем.136
        
         В Северном административном округе города Москвы используются такие формы работы как беседы, консультации, лектории для родителей, диспансеризация учащихся, конкурсы, акции «Я выбираю жизнь», «Молодежь против наркотиков», «Молодежь против СПИДА» и др.137
        
      Московская область
        
         В образовательных учреждениях Коломенского муниципального района Московской области в рамках Всемирного Дня Здоровья и Всемирного Дня борьбы со СПИДом проводятся встречи с медицинскими специалистами в области акушерства и гинекологии по вопросам полового просвещения. В образовательных учреждениях Коломенского муниципального района в целях «формирования здорового образа жизни, профилактики безнадзорности и токсикомании», а также распространения профилактической информации в образовательной среде организуются и проводятся с обучающимися классные часы, беседы, диспуты, родительские собрания с привлечением специалистов данной области медицины, консультации по данным вопросам проводят школьные психологи. Курируют работу по этим вопросам в образовательных учреждениях заместители директоров по воспитательной работе.138
        
         В городском округе Железнодорожный Московской области половое воспитание несовершеннолетних осуществляется в рамках мероприятий по нравственному и семейному воспитанию, на классных часах. Все мероприятия проводятся согласно планам воспитательной работы Комитета по образованию и образовательных учреждений. Данные вопросы поднимаются на родительских собраниях и родительских лекториях с привлечением специалистов лечебных учреждений и социально-психологической службы образовательных учреждений.139
        
      Костромская область
         В городе Галиче Костромской области половое воспитание школьников осуществляется также во внеклассных формах воспитательной работы (классный час с приглашением медицинских работников, круглый стол, диспут, индивидуальная беседа и т.д.), в работе с родителями (родительские собрания, индивидуальные консультации). Отдел образования администрации городского округа – города Галича Костромской области сотрудничает по вопросам полового воспитания с МУЗ «Галичская городская больница». Ученицы 10 класса ежегодно проходят практику в течение 5 дней в выше указанном учреждении, в том числе посещают лекции гинеколога с последующей сдачей зачёта в рамках изучения предмета ОБЖ.140
        
         В Кадыйском муниципальном районе Костромской области классные руководители проводят работу по половому и сексуальному воспитанию детей, в основном, через классные часы и диспуты.141
        
         В ряде общеобразовательных учреждений Макарьевского муниципального района Костромской области проводятся психологические классные часы (с освещением вопросов полового воспитания) для учащихся 7-11 классов, медицинские лектории для старшеклассников с приглашением медицинских работников.142
        
         В городе Шарье Костромской области мероприятия по вопросам полового воспитания реализуются после уроков: маршрутные игры, конкурса, викторины в рамках декад по здоровому образу жизни – 2 раза в год в каждом образовательном учреждении. Реализуется программа «Я и семья» в рамках муниципального эксперимента «Формирование единого воспитательного пространства города на основе идеи «Воспитание горожанина – гражданина» (воспитательный центр – МОУ СОШ № 6). В целях, в том числе, полового воспитания уже более 3-х лет действует подростковая детская консультация, работа в ней в т.ч. и по указанной тематике ведется врачом акушером-гинекологом, прошедшим специальную подготовку по половому воспитанию на базе Санкт-Петербургской академии последипломного образования в 2005 году. В подростковой детской консультации ведутся лекции в рамках Ассамблеи «Семья» как городского мероприятия. Акушерами гинекологами и врачами-педиатрами проводятся лекции и беседы в школах и детских дошкольных учреждений города для детей и родителей.143
        
      Пермский край
        
         Во всех общеобразовательных учреждениях в Краснокамском муниципальном районе Пермского края имеются планы по профилактике социально значимых заболеваний, в общешкольных планах воспитательной работы приоритетными направлениями заявляются «Нравственное воспитание», «Формирование здорового образа жизни», имеются планы участия медицинских работников, работающих в школе, в реализации полового воспитания.144
        
         В каждом образовательном учреждении Губахинского муниципального района Пермского края осуществляется профилактическая работа с учащимися со стороны медицинских работников и специалистов учреждений здравоохранения. Педагогами образовательных учреждений разработаны программы по профилактике здорового образа жизни, в которых включен раздел по половому (сексуальному) воспитанию. В рекреациях школ размещены сменные наглядные материалы, организован просмотр видеофильмов. Проводятся общешкольные и районные конкурсы по профилактике социально-значимых заболеваний.145
        
         Школы Добрянского муниципального района Пермского края приняли участие в мероприятиях т.н. «Автопробега “СПИД-СТОП”» с 1 сентября по 26 октября 2007 года по 15 городам Российской Федерации от Владивостока до Москвы, посвященного «борьбе с распространением ВИЧ-инфекции».146
        
      Республика Татарстан
        
         Вопросы организации полового воспитания детей и подростков в Московском районе г.Казани являются составной частью реализации программ, направленных на профилактику социально-значимых заболеваний. Программные модули по профилактике ВИЧ/СПИД в подростковой среде в системе образования Республики Татарстан реализуются в рамках существующей программы «Образование и здоровье школьников Республики Татарстан», действующей с 1998 года. Программа явилась апробацией федеральной программы «Здоровье», рекомендованной Минобрнауки России для реализации в образовательных учреждениях регионов Российской Федерации. В образовательных учреждениях Московского района г.Казани в план учебно-воспитательной работы включена программа «Здоровье», являющаяся образовательным элементом аттестационных материалов образовательных учреждений и представляемая глубоко и подробно при определении школы на звание школы, содействующей здоровью т.н. «бронзового», «серебряного» или «золотого» уровня. Преподавание, воспитание по программе «Здоровье» ведется в рамках классных часов, школьных и внешкольных воспитательных и физкультурно-оздоровительных мероприятий.147
        
         В школах Кировского района города Казани ежегодно проводятся месячники по профилактике наркомании, вредных привычек, ВИЧ-инфекции, ИППП, в рамках которых организовывались лекции с видеофильмами, с приглашением врачей гинекологов, урологов, венерологов.148
        
      Калужская область
        
         Программа полового воспитания в системе образования муниципального района «Сухиничский район» Калужской области на 2006-2010 гг. предусматривает мероприятия, направленные на профилактику употребления ПАВ и распространение ВИЧ/СПИДа. В образовательных учреждениях района в рамках классных часов проводятся мероприятия по образовательным программам «Мой выбор» (8–10 класс), «Обучение жизненно важным навыкам» (5–7 класс), «Все цвета, кроме черного» (1-4 класс). Данные программы включают разделы «Мое здоровье», «Развитие навыков адекватного поведения в стрессовых ситуациях».
         Ежегодно в ноябре-декабре проводится месячник антинаркотической, пропаганды, посвященный Всемирному Дню борьбы со СПИДом, который включает ряд мероприятий:
         • классные часы, беседы, тематические вечера «Мы против наркотиков», «СПИДу нет», «Сделай свой выбор» и т.д.;
         • профилактические беседы с участием представителей учреждений здравоохранения (гинекологи, нарколог). Проводятся беседы по вопросам полового воспитания (межполовые отношения, ранние сексуальные связи, половая гигиена, профилактика заболеваний, передающихся половым путем). В беседах используются видеофильмы «Профилактика распространения СПИД» и «Когда девочка становится взрослой».
         Реализуются также следующие мероприятия:
         • выступления школьных агитбригад на дискотеках и родительских собраниях;
         • конкурсы рисунков, плакатов по антинаркотической тематике.149
        
         В образовательных учреждениях муниципального района «Износковский район» Калужской области в планах работы образовательных учреждений, а также в планах классных руководителей имеются разделы, предусматривающие половое просвещение. Планы работы по реализации полового воспитания имеются во всех образовательных учреждениях района, регулярно проводятся общерайонные мероприятия по профилактике ВИЧ/СПИД (конкурсы сочинений, устные журналы, беседы медработников и др.).150
        
         В общеобразовательных учреждениях муниципального района «Город Киров и Кировский район» Калужской области половое (сексуальное) воспитание (просвещение) проводится в рамках уроков «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни» в курсе ОБЖ (9-11 кл.), «Основы медицины» (9 кл.), а также циклов бесед «Этика и психология семейной жизни», «Нравственность и правильные взаимоотношения полов», «Заболевания передаваемые половым путём» и др., в рамках внеклассной (внешкольной) работы и социально-психолого-педагогической деятельности.151
        
         В общеобразовательных учреждениях муниципального района «Малоярославецкий район» Калужской области вопросы полового воспитания рассматриваются через дополнительное образование – в рамках реализации программы «Здоровый образ жизни, 9 класс», включающей темы «Профилактика болезней, передающихся половым путем. СПИД и его профилактика».152
        
         Беседы по профилактике ВИЧ/СПИД с учащимися 9-11 классов общеобразовательных учреждений муниципального района «Перемышльский район» Калужской области проводят медицинские работники.153
        
        
      Ленинградская область
        
         Комитетом образования Администрации муниципального образования Волосовский муниципальный район заявляется о планах по реализации полового воспитания школьников в общеобразовательных учреждениях Волосовского муниципального района Ленинградской области через создание Центра содействия сохранению и укреплению здоровья участников образовательного процесса.154
        
         В городе Сосновый Бор Ленинградской области работа по направлению полового воспитания обучающихся школ проводится администрацией, педагогами общеобразовательных учреждений совместно с органами здравоохранения, центром «Семья» и включает следующие направления работы: проведение лекториев как для учащихся, так и для их родителей; проведение занятий в соответствии с учебными программами и внеклассных мероприятий; разработку и реализацию программ «Здоровья» в каждом учреждении образования, направленных на охрану здоровья участников образовательного процесса.155
        
      Другие субъекты Российской Федерации
        
         В Воронежской области в рамках ежегодно проводимых Всемирного Дня борьбы со СПИДом, Дня здоровья, Дня борьбы с курением в учреждениях образования педагогами совместно с медицинскими работниками проводятся месячники, в программу которых включены уроки здоровья, тематические вечера, вечера вопросов и ответов по проблемам межполовых отношений, профилактики ИППП и СПИДа. Главное управление образования, муниципальные органы управления образованием, учреждения образования работу по нравственно-этическому и половому воспитанию осуществляют в комплексе с решением вопросов, связанных с формированием у детей и подростков потребности к здоровому образу жизни, воспитанием у них ответственного отношения к собственному здоровью, здоровью окружающих людей, как одной из главных жизненных ценностей человека, подготовкой их к жизни в семье, обществе.156
        
         В Ярославской области в отдельные программы дополнительного образования детей, реализуемых т.н. «центрами медико-психолого-педагогического сопровождения детей», включены вопросы, касающиеся взаимоотношения полов, в частности при рассмотрении вопросов профилактики СПИД, ВИЧ-инфекций, при профилактике наркомании, вопросов взаимоотношений в подростковой среде. Все используемые в данных центрах программы, лицензированы Департаментом образования Ярославской области.157
        
         В Еврейской автономной области с целью привлечения молодежи к решению вопросов профилактики асоциальных явлений в подростковой и молодежной среде с 2003 года специалистами областного центра социально-психологической реабилитации организовано молодежное движение «Волонтер XXI века» по первичной профилактике наркотической, алкогольной, табачной зависимости. За пять лет реализации программы ряды волонтерского движения значительно пополнились. Если в 2003 году в нём принимали участие 14 студентов учебных заведений области, то в 2007 году более 300 человек. В 2007 году были проведены волонтерские сборы в двух муниципальных районах области, в рамках которых прошли областные семинары-практикумы для специалистов, организующих работу добровольцев из числа учащейся молодежи области по пропаганде здорового образа жизни в подростковой и молодежной среде; обучающие мероприятия для актива волонтеров; молодежные профилактические акции. В течение всего периода представители Центра осуществляют методическое и организационное сопровождение работы волонтеров в учебных заведениях области.
        
         В Сахалинской области в период летних каникул 2007 года в рамках проекта «Здоровая Россия – 2020» на базе областного оздоровительного лагеря «Юбилейный» реализовывалась программа по профилактике злоупотребления ПАВ и распространения ВИЧ-инфекции «Равный равному» в форме тренинговых занятий с учащимися образовательных учреждений начального профессионального образования и педагогами. Количество участников составило 120 человек.158
        
         В рамках договора о сотрудничестве между Правительством Оренбургской области и фондом «Здоровая Россия» по реализации проекта «Здоровая Россия 2020» № 5-д от 06.02.2007 г. в 36 школах Оренбургской области реализуется программа профилактики ВИЧ/СПИД для старшеклассников «Полезная прививка», в гг. Оренбурге, Орске, Новотроицке проводятся семинары-тренинги для учителей начальных классов, психологов ОУ, педагогов дополнительного образования, воспитателей ДОУ по интеграции ВИЧ-инфицированных детей в общеобразовательную среду, осуществляется информационная кампания «Мне дорог каждый ребенок, а Вам?». Вопросы полового воспитания/просвещения обсуждаются на внеклассных и внеурочных мероприятиях (часах общения, беседах, лекциях, уроках профилактики с участием специалистов: гинекологов, наркологов, психологов, инфекционистов, школьных медицинских работников, специалистов СПИД-центров, кожно-венерологических диспансеров, Центров медицинской профилактики и т.д.), а также в рамках молодежных акций, в том числе с участием волонтеров профилактических программ, использующих технологию «Равный – равному», на психологических тренингах, ток-шоу, диспутах и других мероприятиях, приуроченных к Международному дню борьбы с наркоманией и наркобизнесом, Всемирному дню борьбы со СПИДом, Всероссийскому дню здоровья и т.д.159
        
         В общеобразовательных учреждениях Амурской области проводятся лекции, беседы с показом видеофильмов по профилактике инфекций, передаваемых половым путем, такие как: «Гигиенические правила и предупреждение инфекционных заболеваний», «Профилактика распространения СПИДа и других заболеваний, передающихся половым путем» и т.д. В библиотеках организованы выставки книг, статей периодической печати по данной тематике. Ежегодно, в соответствии с распоряжением губернатора области, в образовательных учреждениях проводится целевая операция «Здоровье». Основная заявляемая цель ее проведения – пропаганда здорового образа жизни.160
        
         На территории муниципального образования г. Бердск Новосибирской области в ходе реализации городской целевой программы по предупреждению распространения заболевания, вызываемого ВИЧ-инфекцией, по профилактике вирусных гепатитов В и С осуществляются профилактические беседы специалистами центральной городской больницы. Проводятся выступления и беседы для детей и их родителей с участием медиков, инспекторов ПДН. По профилактике и предупреждению СПИДа и пропаганде здорового образа жизни проходят мероприятия, обусловленные городской целевой программой.161
        
        
      1.5. Заинтересованные организации, участники процесса полового воспитания162
        
      Москва
        
         Департамент образования города Москвы по вопросам полового воспитания учащихся сотрудничает с: Департаментом здравоохранения города Москвы, Московским государственным стоматологическим университетом, Научно-исследовательским институтом гигиены и охраны здоровья детей и подростков и другими.163
        
         В Восточном административном округе города Москвы по вопросам организации лекций по профилактике ВИЧ-инфекции для учащихся старших классов Окружное управление образования Департамента образования города Москвы взаимодействует с Наркологическим диспансером № 8.164
        
         В Северном административном округе города Москвы работа по половому воспитанию и просвещению в общеобразовательных учреждениях строится на основе организации тесного сотрудничества с Управлением здравоохранения САО, Медицинским центром высоких технологий, наркологическим диспансером №11, НИИ педиатрии, районными центрами социальной помощи семье и детям, Психолого-медико-социальным центром «Доверие», НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков, Российской ассоциацией «Планирование семьи», Фондом спасения детей и подростков от наркотиков.165
        
      Юго-западное окружное управление образования города Москвы в реализации вопросов полового воспитания школьников тесно сотрудничает с Управлением здравоохранения, кожно-венерологическими диспансерами №№ 23 и 29, 1-й женской консультацией. К работе по половому воспитанию привлечены Центр диагностики и консультирования «Коньково», Центр диагностики и коррекции «Теплый Стан», детские поликлиники № 42, 97, детский наркологический центр, женская консультация № 95. Налажена связь с Центром экстренной психологической помощи МГППУ г. Москвы через «Телефон доверия».166
        
         В Юго-Восточном административном округе города Москвы работой по половому воспитанию учащихся в общеобразовательных учреждениях занимаются: детское окружное гинекологического отделение во главе с окружным детским гинекологом на базе детской поликлиники № 142; подростковые гинекологи детской поликлиники № 148 (подростковый центр); специалисты окружного Центра планирования и репродукции на базе городской поликлиники № 224. В работе по половому воспитанию несовершеннолетних учреждения здравоохранения сотрудничают с кафедрой поликлинической педиатрии и кафедрой акушерства и гинекологии РГМУ, Центром детской и подростковой андрологии, Объединением детских и подростковых гинекологов РФ.167
        
         В Зеленоградском административном округе города Москвы для решения проблем, связанных с социальной реабилитацией несовершеннолетних, попавших в кризисную жизненную ситуацию, сотрудники МЦ «Дети улиц» проводят семинары «Несовершеннолетние матери-одиночки», «Позитивная профилактика наркомании, алкоголизма и других видов асоциального поведения».168
        
      Костромская область
        
         В реализации полового воспитания школьников Отдел образования Администрации городского округа – город Галич Костромской области сотрудничает с МУЗ «Галичская городская больница».169
        
         В Кадыйском муниципальном районе Костромской области для бесед со школьниками по половому и сексуальному воспитанию приглашаются медицинские работники ФАПов и Кадыйской ЦРБ170.
        
         Отдел образования Вохомского муниципального района Костромской области сотрудничает с отделом молодежи, с отделами культуры и здравоохранения в вопросах полового воспитания в общеобразовательных учреждениях.171
        
      Пермский край
        
         На территории Краснокамского муниципального района Пермского края действуют автономная некоммерческая организация «АСЕТ», городская общественная некоммерческая организация «Руки помощи», занимающиеся вопросам полового воспитания, профилактики ВИЧ/СПИД, с которыми тесно сотрудничают общеобразовательные учреждения района. Управление системой образования Краснокамского муниципального района также сотрудничает в вопросах обеспечения полового воспитания в общеобразовательных учреждениях с АНО «АСЕТ», с городской общественной некоммерческой организацией «Руки помощи», с Центром репродуктивного здоровья и планирования семьи г. Перми, с ЦПМСС «Компас» (программа «Уроки семейной любви»), с кабинетом профилактики при городской детской больнице, кабинетом по планированию семьи при женской консультации, с Центром помощи семье и детям (ЦПСиД) через клуб «Мы» для девушек, находящихся в социально опасном положении.172
        
         В Добрянском муниципальном районе Пермского края к проведению мероприятий по половому воспитанию школьников привлекаются: ПДН ОВД, ДММУЗ «Добрянская городская больница» (нарколог, гинеколог, заведующая дошкольно-школьным отделом), КДЦ «СПИД» (заведующая, психолог), Комитет социальной защиты, ЦДОД «Логос», Комитет по делам молодежи, Центр социальной реабилитации г. Добрянка, Комитет по охране прав детства, городская библиотека. КДЦ «СПИД» г.Добрянки регулярно обеспечивают педагогов школы новыми аналитическими и методическими, видеоматериалами для ведения профилактической работы с учащимися.173
        
         В Еловском муниципальном районе Пермского края по вопросам полового (сексуального) воспитания (просвещения) осуществляется сотрудничество общеобразовательных учреждений с кабинетом планирования семьи при Центральной районной больнице.174
        
      Республика Татарстан
        
         Министерство образования и науки Республики Татарстан при организации профилактической работы тесно сотрудничает с автономной благотворительной некоммерческой организацией «Новый век», работающей в сфере профилактики социально-значимых заболеваний с 1998 года, заявляющей своей главной целью снижение темпов распространения ВИЧ/ИППП в Республике Татарстан; заявляется, что основные ее усилия направлены на работу с особо уязвимой группой – молодежью и подростками. Налажены тесные контакты с различными министерствами и ведомствами (МЗ РТ, Роспотребнадзор по РТ, МВД РТ и т.д.), разработаны механизмы межсекторального взаимодействия (СМИ, НКО, бизнес-структуры). В настоящий момент штат организации укомплектован высокопрофессиональными сотрудниками, имеющими как серьезное профильное образование (2-3 высших образования, кандидатские степени), так и большой опыт работы. Сотрудники и добровольцы организации прошли обучение современным методам работы в сфере профилактики ВИЧ/СПИД/ИППП на различных тренингах, проводимых международными и российскими организациями. Заявленная миссия организации – «сохранение здоровья населения Республики Татарстан через повышение уровня информированности, осознанности и ответственности».175
         В свою очередь, АБНО «Новый век» сотрудничает:
         с государственными структурами (Министерством здравоохранения РТ, Роспотребнадзором по РТ, Министерством внутренних дел РТ, Министерством по делам детей, молодежи и спорту РТ, Министерством образования и науки РТ, ФГУЗ «Центр гигиены и эпидемиологии в РТ», Администрацией г.Казани);
         с международными и российскими общественными организациями (РОО «СПИДинфосвязь», Фондом «Центр социального развития и информации» (PSI-Russia), Фондом «Фокус-медиа», Российским представительством CAF, СПИД Фондом Восток-Запад, организацией ЛЖВС МОБО «Позитивная жизнь», «Кама плюс»);
         с бизнес структурами (компанией «Медком-К», агентством «Companion SP», компанией «Русские шины», НК «Арена» и др.);
         с масс-медиа (региональными представительствами телеканалов «Домашний», «СТС», «МУЗ-ТВ», ТРК «ТНВ», радиостанциями «БИМ», «Настроение», «Русское радио», «Хит ФМ», «Авторадио», газетами «Восточный экспресс», «Интертант», ИА «Татаринформ»).176
        
      Калужская область
        
         Общеобразовательные учреждения муниципального района «Город Киров и Кировский район» Калужской области по вопросам полового просвещения сотрудничают с МУЗ «Центральная районная больница», муниципальным образовательным учреждением для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи «Центр диагностики и консультирования».177
        
         Муниципальное образовательное учреждение «Информационно-методический центр» муниципального района «Юхновский район» Калужской области осуществляет сотрудничество по вопросу обеспечения полового (сексуального) воспитания (просвещения) в общеобразовательных учреждениях со следующими организациями:
         • МУЗ «Юхновская центральная районная больница»;
         • ГУ «Калужский областной центр социальной помощи семье и детям “Доверие”».178
        
      Ленинградская область
        
         Просветительско-воспитательная работа с обучающимися и воспитанниками по половому воспитанию учащихся и профилактике ВИЧ/СПИД проводится в образовательных учреждениях Волосовского муниципального района Ленинградской области педагогами, медицинскими работниками МУЗ ЦРБ и специалистами районной медико-педагогической службы. Комитетом образования Администрации муниципального образования «Волосовский муниципальный район» заявляется о планах по реализации полового воспитания школьников в общеобразовательных учреждениях Волосовского муниципального района Ленинградской области через создание Центра содействия сохранению и укреплению здоровья участников образовательного процесса.179
        
      Другие субъекты Российской Федерации
        
         В Воронежской области организационно-педагогическая работа с детьми и подростками по вопросам нравственно-этического и полового воспитания проводится в тесном контакте с заинтересованными государственными организациями: областными центрами профилактики СПИДа, планирования семьи, медицинской профилактики, подростковыми центрами медико-психолого-педагогической профилактики наркомании, врачами-специалистами из медицинских учреждений.180
        
         В Еврейской автономной области ежегодно Комитетом образования ЕАО проводится областная молодежная акция по профилактике асоциальных явлений и пропаганде здорового образа жизни в подростковой и молодежной среде с привлечением специалистов медицинских и профилактических центров, правоохранительных органов. В рамках акции сотрудниками Центра социально-психологической реабилитации, Центра профилактики и борьбы со СПИДом, Центра планирования семьи и репродукции, областной психиатрической больницы, службы наркоконтроля проводятся беседы-лекции с учащимися школ и профессиональных училищ, индивидуальные консультации учащихся, родителей, педагогов о последствиях употребления наркотиков, алкоголя, о влиянии табакокурения на организм и способах отказа от него, о заболеваниях, передающихся половым путем и их последствиях, об уголовной ответственности за незаконное хранение наркотических средств, их распространение. Проводятся «круглые столы» с участием педагогов, общественности, родительские собрания. Значимая роль в работе по половому воспитанию, сохранению репродуктивного здоровья, профилактике алкогольной, табачной и наркотической зависимости и заболеваний, негативно влияющих на репродуктивное здоровье молодежи, отведена областным центрам (областное государственное учреждение «Областной центр социально-психологической реабилитации», областное государственное учреждение здравоохранения «Центр планирования семьи и репродукции», областное государственное учреждение здравоохранения «Центр по профилактике и борьбе со СПИД и инфекционными заболеваниями», областное государственное учреждение здравоохранения «Центр медицинской профилактики»). Основными направлениями деятельности центров заявлены следующие: информационно-просветительская деятельность; деятельность, направленная на привлечение молодежи к решению вопросов профилактики асоциальных явлений в подростковой и молодежной среде. Информационно-просветительская деятельность включает проведение профилактических бесед, лекториев для учащихся образовательных школ, профессиональных училищ, студентов средне-специальных, высших учебных заведений области, распространение печатной продукции пропагандистского и информационно-методического содержания (буклеты, плакаты, сборники, демонстрационный материал и т.д.). Так, Центром планирования семьи и репродукции в 1996-1997 гг. осуществлялась работа по половому воспитанию детей и подростков в рамках программы «Пути взросления» для старшеклассников 9-11 классов. Основными темами программы были: «Мир во мне, мир моих чувств, мир вокруг меня», «Мое взросление, как я устроен, как я устроена», «Путь в никуда», «Семья и ее планирование». С 2000 года Центром планирования семьи и репродукции реализуется социально-образовательная программа - лекторий для старшеклассников «Мой выбор - здоровье». Цель лектория сформировать у подростков и молодежи положительные установки на сохранение своего репродуктивного здоровья, подготовить подрастающее поколение к ответственному родительству. Программа состоит из трех блоков, каждый включает в себя освещение психологических, медико-биологических, социально-правовых вопросов. На базе Центра проводится обучение фельдшеров общеобразовательных школ области для проведения уроков гигиены для учащихся 7-8-х классов. Сотрудники Центра проводят беседы для девушек 10-х классов школ города Биробиджана по темам: «Инфекции, передаваемые половым путем», «Факторы, влияющие на плод», «Аборт и его осложнения». Центр по профилактике и борьбе со СПИД и инфекционными заболеваниями проводит мероприятия по профилактике ВИЧ/СПИД и гепатитов, где затрагиваются вопросы полового воспитания. При проведении мероприятий используются тематические кино- и видеоматериалы, распространяются листовки, буклеты, методические пособия и рекомендации по профилактике ВИЧ-инфекции, гепатитов.181
        
          Некоммерческие организации (в том числе зарубежные), с которыми Министерство образования и науки Удмуртской Республики сотрудничает в вопросах обеспечения полового (сексуального) воспитания (просвещения) в общеобразовательных учреждениях182:
         • Удмуртский республиканский общественный фонд «Удмуртия - Анти-СПИД»;
         • Ижевская городская общественная организация «Центр социальных и образовательных инициатив»;
         • Ижевское городское общественное движение «Матери против наркотиков»;
         • Городской общественный фонд «Ижевск против наркотиков»;
         • Центр социальной реабилитации «Барьер»;
         • Удмуртское региональное отделение Всероссийского благотворительного фонда «нет алкоголизму и наркомании»;
         • Ижевская городская общественная организация «Новая жизнь»;
         • Чайковский благотворительный фонд «Новый свет»;
         • Общественная организация «Ижевский городской правозащитный центр»;
         • Молодежная общественная организация «Инициатива».
        
         В вопросах профилактики ВИЧ/СПИД несовершеннолетних Министерство образования Республики Марий-Эл тесно сотрудничает с Министерством здравоохранения Республики Марий Эл (республиканский наркологический диспансер, республиканский центр по борьбе со СПИДом и ИЗ, республиканский врачебно-физкультурный диспансер), Управлением по контролю за оборотом наркотиков Российской Федерации по Республике Марий Эл, Марийской Йошкар-Олинской епархией Русской Православной Церкви, общественными организациями: Йошкар-Олинской городской организацией «Человек и закон», автономной некоммерческой организацией «АСЕТ», молодежной организацией «ОПОРА».183
        
         В Сахалинской области работа по половому воспитанию детей и подростков осуществляется в тесном взаимодействии с учреждениями системы здравоохранения и правоохранительными органами области. С 2007 года на основании Соглашения о сотрудничестве, заключенного между Фондом «Здоровая Россия 2020» и Департаментом образования Сахалинской области, осуществляется деятельность по реализации школьной программы «Полезная прививка» для учащихся 10-11 классов и внешкольной программы «Равный равному» для обучающихся образовательных учреждений начального и среднего профессионального образования.184
        
         В Псковской области к решению вопроса полового воспитания школьников привлекается ГУ «Центр планирования семьи и репродукции» (Устав утвержден приказом председателя Государственного комитета Псковской области по здравоохранению и фармации 21.05.2007). Целью деятельности учреждения заявляется «организация работы по укреплению репродуктивного здоровья населения», предмет деятельности – «информационно-просветительская деятельность по аспектам планирования семьи, гигиенического воспитания, здорового образа жизни».185
        
         Министерство образования Оренбургской области осуществляет взаимодействие с фондом «Здоровая Россия» на основе договора о сотрудничестве между Правительством Оренбургской области и фондом «Здоровая Россия» по реализации проекта «Здоровая Россия 2020» № 5-д от 06.02.2007 г.186
        
         В Краснодарском крае с 2005 года действует профилактическая программа «Анти-ВИЧ/СПИД», организаторами которой стали Администрация Краснодарского края и Региональный благотворительный фонд социальной помощи и содействия медицинской реабилитации граждан «Вольное дело» и Благотворительный фонд «Открытое сердце».187
        
         В Республике Тыве межведомственное взаимодействие по вопросам полового воспитания школьников и профилактики ВИЧ/СПИД и ИППП осуществляется через совместную работу с РКВД, СПИД-центром и кабинетом планирования семьи.188
        
         Общественными некоммерческими организациями, действующими на территории Нижегородской области (Социально-психологический центр «Доверие», «Право на жизнь», «Театр перемен», «Женский кризисный центр», «Служение» и др.), проводятся информационные кампании по предупреждению распространения ВИЧ/СПИД и толерантному отношению к людям, живущим с ВИЧ. В содержание бесед включены вопросы по сексуальному воспитанию школьников.189
        
         По вопросам обеспечения полового воспитания школьников города Тулы образовательные учреждения города сотрудничают с МУЗ «Инфекционная больница № 2 г. Тулы», областным центром «Планирование семьи и сохранение репродуктивного здоровья», Центром медицинской информации НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков, ГУЗ «Тульский областной наркологический диспансер».190
        
         В Амурской области органами управления образованием, органами управления здравоохранения городских округов и муниципальных районов, образовательными учреждениями разработаны совместные планы мероприятий по профилактике заболеваемости инфекциями, передаваемыми половым путем, и заразными кожными заболеваниями на 2006-2008 годы. В течение учебного года было запланировано проведение декадников по следующей тематике: «За здоровый образ жизни», «Наркотикам, нет!», «Человек и его здоровье» и т.д. Совместно с органами здравоохранения уточняются графики прохождения учащимися образовательных учреждений углубленных медицинских осмотров. В проведении мероприятий по половому воспитанию администрациями общеобразовательных учреждений активно привлекаются специалисты районных, поселковых, сельских администраций, сотрудники управлений и отделов внутренних дел, специалисты наркологического диспансера, центров помощи семье и детям. В 2007 году совместно с Амурским областным центром медицинской профилактики, Амурской государственной медицинской академией, клубом «Ротари» были проведены т.н. «Ярмарки здоровья» в МСОШ г. Благовещенск, Амурском медицинском колледже; прочитано 18 лекций в Амурском строительном колледже, СОШ № 28 г. Благовещенск, ЦЭВ им. Белоглазова.191
        
         Департамент образования Кировской области сотрудничает с ГУ «Кировский областной СПИД-центр», как заявляется, с целью обеспечения образовательных учреждений методическими материалами по вопросам полового воспитания.192
        
     
      1.6. Повышение квалификации и переподготовка преподавателей.
        
      Костромская область
        
         В Кадыйском муниципальном районе Костромской области на уровне района и в школах функционируют методические объединения классных руководителей, где рассматриваются и вопросы полового и сексуального воспитания учащихся. Данные вопросы обсуждались на совещаниях руководителей школ района, в ходе семинаров и курсовой подготовки педагогов. Департамент образования и науки Костромской области проводит семинары для специалистов отделов образования, методических кабинетов и представителей школ; распространяет буклеты, методические рекомендации, закладки для книг по пропаганде здорового образа жизни, профилактике табакокурения, алкоголизма, СПИДА и т.д. Отдел образования на данные семинары направляет заместителей директоров по воспитательной работе, которые всю полученную информацию доводят до классных руководителей или социальных педагогов школ193.
        
         В Вохомском муниципальном районе Костромской области курсы повышения квалификации преподавателей по половому воспитанию не проводились. Однако, как было заявлено, для улучшения работы общеобразовательных учреждений этого района по вопросам полового воспитания районный отдел образования рекомендует предусмотреть в учебных планах часы на изучение вопросов полового воспитания школьников, на методобъединениях классных руководителей и социальных педагогов систематически рассматривать вопросы по половому просвещению подростков и их родителей.194
        
         Учителя биологии школ Макарьевского муниципального района Костромской области в сентябре 2002 года прошли курсы переподготовки, в рамках которых рассматривались вопросы полового воспитания.195
        
      Пермский край
        
         В городе Перми вопросы, касающиеся полового воспитания учащихся, включаются в программы переподготовки по специальностям «Педагог-психолог» и «Социальный педагог» Пермского краевого института повышения квалификации работников образования (далее ПКИПКРО). Повышение квалификации педагогов по данному вопросу осуществляется на кафедрах психолого-педагогической реабилитации и здоровьесбережения детей и подростков ПКИПКРО по программам: «Семьеведение», «Профилактика социально значимых болезней». В Пермском крае реализуется программа «Безопасность и здоровье», в рамках которой проводятся обучающие семинары для педагогов, разработаны учебно-методические пособия «Формирование здорового образа жизни и социально значимые заболевания» и «Программа формирования жизненных навыков», в которые включены разделы по обозначенной проблематике. В Перми реализуется межведомственная городская целевая программа «Профилактика алкоголизма, наркомании, токсикомании на территории г.Перми на 2007-2010 гг.» (далее ГЦП), в рамках которой проводятся обучающие семинары для педагогов в Центрах психолого-медико-социального сопровождения, в том числе по вопросам, касающимся полового воспитания. В течение семи лет проводится городской фестиваль профилактических программ «Поколение плюс», на котором около тысячи специалистов, работающих в отрасли, освоили современные восстановительные технологии.196
        
         Деятельность образовательных учреждений в Краснокамском муниципальном районе Пермского края по переподготовке и повышению квалификации преподавателей по половому воспитанию в общеобразовательных учреждениях:
         • в ноябре 2006 года на базе г. Краснокамска прошли курсы для социальных педагогов, учителей биологии с привлечением специалистов ПОИПКРО (Пермский институт повышения квалификации работников образования) по направлению «Профилактика социально-значимых заболеваний» (обучены 25 чел.);
         • переподготовку по половому воспитанию прошли 4 школьных медицинских работника.197
        
         В 2007 году на базе Еловского муниципального района Пермского края был проведен семинар для 15 педагогов с привлечением методистов Пермского краевого Института повышения квалификации работников образования по теме «Социально-профилактическая работа с подростками девиантного поведения», где рассматривался вопрос полового воспитания подростков.198
        
         Переподготовкой и повышением квалификации школьных преподавателей города Кунгура Пермского края по вопросам полового воспитания школьников занимается Пермский краевой институт повышения квалификации работников образования. Педагоги проходят тематические курсы «Профилактика социально значимых заболеваний», «Здоровье и образование», «Формирование здорового образа жизни». Запланировано прохождение педагогическими работниками тематических курсов в институте повышения квалификации, повышение качества работы педагогов в реализации целевых воспитательных программ «Здоровый образ жизни», «Семья».199
        
      Республика Татарстан
        
         Министерство образования и науки Республики Татарстан уделяет большое внимание вопросам повышения квалификации работников системы образования – руководителей, учителей, классных руководителей, воспитателей интернатных учреждений, социальных педагогов, педагогов-психологов – в области профилактики ВИЧ/СПИДа.200
         Создание и реализация программы «Образование и здоровье школьников Республики Татарстан» в Республике Татарстан проходили при непосредственном участии проф.ско-преподавательского состава Института развития образования РТ. Преподаватели ИРО РТ реализовывали научно-методическое сопровождение становления программы, важным блоком которой выступала тема «Предупреждение употребления психоактивных веществ», которая со временем развилась в тему «Профилактика ВИЧ-инфекции у подростков». В настоящее время в ИРО РТ разработана программа «Педагогика здоровья в системе повышения квалификации работников образования» в объеме более 300 часов, которая, при соответствующей доработке и развитии, может быть использована в переподготовке кадров. На базе этой программы разработана (на 144 и 72 часа) программа «Формирование здорового стиля жизни как профилактике наркотизации в среде подростков». Тематические модули программы, как заявляется, соответствуют «существующей Концепции превентивного обучения в области профилактики ВИЧ/СПИД в образовательной среде в части реализации ее социального аспекта, ориентированного на формирование у учащихся позитивных моральных, нравственных ценностей, определяющих их выбор индивидуального здорового стиля жизни, психологически направленных на формирование стрессоустойчивой личности, установок быть успешным, способным сделать позитивный выбор в трудной жизненной ситуации».201
         В теоретическом (лекционном) и практическом (тренинговом) вариантах слушатели ИРО РТ изучают темы:
         «Общая информация о ВИЧ/СПИД и профилактике этих заболеваний;
         «Проектирование организационных стратегий предупреждения ВИЧ-инфекции у подростков»;
         «Профилактика ВИЧ-инфекции на уроках биологии»;
         «Разработка школьных программ профилактики ВИЧ-инфекции среди различных групп подростков»;
         «Методика проведения тренинговых занятий по профилактике ВИЧ-инфекции для школьников 14-17 лет».202
        
         За 2005-2007 гг. переподготовку и повышение квалификации по вопросам здоровья школьные учителя Кировского района города Казани прошли по следующим темам203:
         • «Обучение здоровью в школе» (22 педагога);
         • «Образование и здоровье школьника» (1 педагог);
         • «Валеология» (1 педагог);
         • «Обучение здоровью в системе школьного образования» (3 педагога);
         • «Актуальные вопросы реализации в образовательных учреждениях межведомственных программ укрепления здоровья учащихся» (27 педагогов).
        
      Калужская область
        
         В Калужской области государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Калужской областной институт повышения квалификации работников образования» (КОИПКРО) проводит комплексное повышение квалификации заместителей руководителей образовательных учреждений по воспитательной работе, педагогов-организаторов, старших вожатых, классных руководителей, в том числе по вопросам полового воспитания и профилактики ВИЧ/СПИД204.
        
         В муниципальном районе «Сухиничский район» Калужской области деятельность по переподготовке и повышению квалификации преподавателей по половому воспитанию не проводится, однако заместители директоров школ по воспитательной работе проходят курсы каждые пять лет на базе Калужского областного института повышения квалификации работников образования. В данные курсы входит блок по организации работы в образовательных учреждениях по профилактике асоциального поведения учащихся и профилактике употребления ПАВ.205
        
         В муниципальном районе «Город Киров и Кировский район» Калужской области отдельных спецкурсов по направлению полового воспитания и просвещения для курсов повышения квалификации нет, но вопросы полового воспитания детей рассматриваются в рамках повышения квалификации социально-педагогических работников (педагогов-организаторов, педагогов дополнительного образования, социальных педагогов, заместителей директоров по воспитательной работе, классных руководителей) в темах: «Методология воспитания», «Воспитание в целостном педагогическом процессе», «Социализация как социально-педагогическое явление», «Программирование воспитательного процесса».206
        
         Переподготовку и повышение квалификации по половому воспитанию, профилактике ВИЧ/СПИД преподаватели общеобразовательных учреждений муниципального района «Малоярославецкий район» Калужской области проходят в рамках курсовой подготовки учителей-предметников.207
        
      Ленинградская область
        
         Учителя общеобразовательных учреждений Волосовского муниципального района Ленинградской области проходят переподготовку и повышение квалификации по половому воспитанию в рамках курсов «Шведской ассоциации сексуального образования». Осуществляется обучение социальных педагогов на курсах ЛОИРО.208
        
      Другие субъекты Российской Федерации
        
         Управлением здравоохранения Еврейской автономной области в 2006 году было проведено 6 областных конференций и семинаров, касавшихся вопросов охраны репродуктивного здоровья подростков, в 2007 году проведены 4 конференции. Как заявляется, в ходе проведения данных мероприятий осуществлялась также профессиональная подготовка и повышение квалификации медицинских кадров. На базе Центра планирования семьи и репродукции проводилось обучение фельдшеров общеобразовательных школ области для проведения уроков гигиены для учащихся 7-8-х классов.209
        
         В Удмуртской Республике в ИПК и ПРО УР на курсах повышения квалификации и переподготовки педагогов по программе «Педагогика здоровья» ежегодно обучаются 300 педагогов, по программе «Психология сексуального развития» для воспитателей ДОУ, детских домов и школ-интернатов - 500 педагогов.210
        
         В Сахалинской области Сахалинский областной институт переподготовки и повышения квалификации кадров осуществляет подготовку педагогических кадров по вопросам полового воспитания детей и подростков в рамках учебных программ кафедры дошкольного и начального общего образования, кафедры психологии и андрагогики, кафедры воспитания и дополнительного образования, в том числе211:
         • «Педагогическое сопровождение здоровьесбережения младшего школьника»;
         • «Основы психологической, профилактической и реабилитационной работы с семьей»;
         • «Психологические основы коррекционно-профилактической работы с детьми, пережившими насилие»
         • «Подготовка волонтеров по профилактике ВИЧ/СПИД и наркомании среди подростков»;
         • «Условия организации оздоровления и отдыха детей в летний период».
         По данным программам обучение проходят педагоги дошкольных образовательных учреждений, учителя начальных классов, социальные педагоги, педагоги-психологи, педагоги-организаторы. Реализуется система повышения квалификации педагогических работников образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, по вопросам психолого-педагогического сопровождения воспитанников. Разработан рекомендательный список литературы по данной теме.212
         Посредством реализации программы «Полезная прививка» в Сахалинской области осуществляется повышение квалификации учителей различных специальностей (ОБЖ, биологии, экологии, истории, русского языка и литературы) в вопросах «формирования личностной и социальной компетенции, тренинга жизненных навыков, позитивных установок и навыков здорового образа жизни».213
        
         В Псковской области систематическая работа по «повышению компетентности преподавателей ОБЖ, биологии, химии, обществознания, классных руководителей в вопросах формирования здорового образа жизни, охраны репродуктивного здоровья всех участников образовательного процесса» организована Псковским областным институтом повышения квалификации работников образования.214
        
         В Ульяновской области в рамках дополнительного профессионального образования программы повышения квалификации для различных категорий слушателей включают курсы «Основы гендерной педагогики», «Основы здорового образа жизни». Педагоги изучают вопросы содержания и организационных форм полового воспитания школьников, формирования навыков здорового образа жизни, профилактики наркомании и ВИЧ-инфекции. В 2006 году было обучено 1526 чел., за 9 мес. 2007 г. – 750 чел. Вопросы полового воспитания рассматриваются и в ходе работы проблемных семинаров для классных руководителей, заместителей директоров по воспитательной работе (объём программы – 36 часов, обучен 51 чел.). Программы профессиональной переподготовки «Социальная работа», «Олигофренопедагогика», «Логопедия», «Психология» включают учебные модули: «Профилактика злоупотребления психоактивных веществ детьми и молодёжью», «Психология работы с различными категориями детей», «Девиантное поведение подростков». Содержание данных модулей включает вопросы гендерной педагогики, полового воспитания. В 2006–2007 учебном году по вышеназванным программам профессиональной переподготовки было обучено 60 человек.215
        
         В Краснодарском крае в рамках курсов переподготовки социальных педагогов предусмотрено освещение вопросов об организации профилактической работы в подростковой среде. Краснодарским краевым институтом дополнительного профессионального педагогического образования осуществляется методическое обеспечение реализации программы, организована переподготовка, семинары для учителей-предметников, классных руководителей, специалистов по учебно-воспитательной и воспитательной работе. В октябре 2007 года по поручению главы администрации Краснодарского края А.Н. Ткачева разработана Краевая программа повышения квалификации заместителей директоров по воспитательной работе, педагогов-психологов, социальных педагогов общеобразовательных дневных и вечерних школ, школ-интернатов, детских домов, кроме специальных коррекционных школ и инспекторов по делам совершеннолетних органов внутренних дел, закрепленных за образовательными учреждениями, по профилактике наркомании, пропаганде здорового образа жизни. Программа обучения предусматривает как теоретический курс, так и проведение тренингов, мастер-классов и др. практических занятий.216
        
         Переподготовка преподавателей общеобразовательных учреждений города Белгорода, осуществляющих половое воспитание обучающихся, производится БелРИПКППС.217
        
         В Республике Тыве осуществляется информационно-методическое обеспечение педагогических и руководящих кадров системы образования по вопросам формирования навыков здорового образа жизни, полового воспитания.218
        
         В Нижегородской области ежегодно на базе государственного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования «Нижегородский институт развития образования» более 2 тысяч учителей проходят обучение по «здоровьесберегающим технологиям». В содержание учебно-тематических планов курсов повышения квалификации специалистов в сфере физической культуры и основ безопасности жизнедеятельности включён курс «Проблемы обеспечения здоровья учащихся». За период с 2001 по 2006 годы по данному курсу было обучено более 4000 специалистов. На протяжении последних 5 лет проводятся выездные обучающие зональные семинары по формированию здорового образа жизни в образовательных учреждениях Нижегородской области. Слушателями семинаров стали методисты информационно-диагностических кабинетов, педагоги-психологи, социальные педагоги, заместители директоров по воспитательной работе, классные руководители, педагоги образовательных учреждений и учреждений, реализующих программы начального профессионального образования, социальные работники учреждений социальной защиты и инспектора ПДН РОВД. Выезды организуются с приглашением специалистов учреждений здравоохранения (областного наркологического диспансера и Центра профилактики и борьбы со СПИД). Повышение квалификации по данным вопросам педагоги Нижегородской области проходят и за пределами Нижегородской области. С 2002 года более 120 человек стали слушателями курсов в городе Самаре, с 2004 года целевое повышение квалификации педагогические кадры получают в "Центре профилактики аддиктивного поведения несовершеннолетних" города Москвы. На протяжении ряда лет педагоги и заместители директоров по учебно-воспитательной работе направляются вместе с инициативной группой учащихся на обучающие семинары, которые проводятся в Федеральном детском оздоровительно-образовательном центре "Смена" города Анапы Краснодарского края.219
        
         В Омской области в связи с тем, что вопросы полового (сексуального) воспитания (просвещения) не представлены в государственных стандартах высшего профессионального (педагогического) образования, в государственном образовательном учреждении высшего профессионального дополнительного образования «Институт развития образования Омской области» по состоянию на 2007 год не были организованы курсы повышения квалификации и переподготовки педагогов общеобразовательных школ по программе данной направленности. Вместе с тем, отдельные вопросы полоролевого воспитания включены в программы дополнительного профессионального образования для следующих категорий педагогических работников: работающих с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, педагогов-психологов, социальных педагогов, педагогов дополнительного образования детей.220
        
         В Амурской области проводится работа по повышению квалификации педагогов по вопросам полового воспитания школьников. В 2006 году на базе Амурского областного института повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров для 182 педагогов и директоров школ было проведено 11 семинаров по теме «Актуальные формы работы в школах по гигиеническому воспитанию и обучению детей и подростков». Проведены семинары по вопросам воспитания девочек-подростков. 29 марта 2007 года проведен семинар для педагогов и медицинских работников по теме «Актуальные вопросы гигиенического воспитания детей и подростков».221
        
         В Кировской области вопросы полового воспитания включены в содержание следующих образовательных программ кафедры безопасности жизнедеятельности и «здоровьесберегающих технологий» Кировского института повышения квалификации и переподготовки работников образования:
         • «Система формирования ЗОЖ в семье и образовательных учреждениях»;
         • «ЗОЖ – неотъемлемое условие сохранения и укрепления репродуктивного здоровья»;
         • «Создание здоровьесберегающей среды в образовательном учреждении на уроках и при организации внеурочной деятельности».222
         В рамках курсовых мероприятий были изучены темы:
         • «Содержание, проблемы, методика полового воспитания школьников»;
         • «Проблемы семьи в современном обществе, функции семьи»;
         • «Роль мужчины и женщины в создании семейного благополучия»;
         • «Профилактика заболеваний, передающихся половым путем»;
         • «Нравственность и здоровье. Формирование правильного взаимоотношения полов».
         В рамках деятельности творческой лаборатории кафедры проводились круглые столы с приглашением специалистов, экскурсии в «Центр планирования семьи». Обеспечивается взаимодействие с «Кировским областным СПИД-центром», педагоги и обучающиеся общеобразовательных учреждений приняли участие в акциях «СПИД – проблема XXI века», «Мы выбираем жизнь», «За жизнь без наркотиков и СПИДа».223
         В 2006–2007 учебном году курсовую подготовку с изучением тем полового (сексуального) воспитания (просвещения) прошли 129 человек.224
        
      1.7. Работа с родителями
        
         Департаментом образования Сахалинской области разработана и реализуется Концепция развития воспитания в системе образования Сахалинской области, которая определяет ряд задач, касающихся взаимодействия образовательного учреждения и семьи, разработку и реализацию комплексных программ оказания консультативной, диагностической, методической, коррекционно-педагогической помощи семьям по различным вопросам воспитания детей, в том числе по вопросам полового воспитания детей. В образовательных учреждениях Сахалинской области разработаны планы и программы по проведению родительского всеобуча, в том числе на темы полового воспитания. Оказание родителям помощи в развитии у детей социального опыта, коммуникативных умений и навыков, подготовке их к семейной жизни реализуется через факультативы, спецкурсы, кружки, клубы по программам «Этика семейных отношений», «Основы семейного воспитания», вечера вопросов и ответов, деловые игры, лекции для родителей на правовые темы с использованием интерактивных форм на темы «Искусство жить с детьми», «Мир Вашему дому», «Взаимодействие с подростком» (диагностика микроклимата в семье глазами родителя), «Взаимодействие с семьей» (диагностика микроклимата в семье глазами подростка). Продолжена практика проведения тематических родительских собраний на темы: «Семья и здоровье детей», «Роль семьи в развитии моральных качеств подростков», «Особенности воспитания «трудных» подростков», «Половые различия и половое созревание детей», «Задачи семьи и школы в воспитании и социализации ребенка», «Роль семейного общения в профилактике девиантного поведения и негативных привычек у детей», «Атмосфера жизни семьи как фактор психического и физического здоровья ребенка» и другие. Активизирована работа по организации таких форм, как «телефон доверия» и «кабинет доверия».225
        
         В Республике Тыве осуществляется расширение форм работы с семьей в целях предоставления возможностей родителям участвовать в управлении образовательным учреждением. Осуществляется организация родительского всеобуча в вопросах полового воспитания. Проводятся тематические родительские собрания, лектории для родителей по профилактике ВИЧ/СПИД/ИППП: «Заболевания передающиеся половым путем». Используются разнообразные формы психолого-педагогического просвещения родителей, повышения их культурно-образовательного уровня с учетом различного социального положения семьи, обучение родителей навыкам, способствующим развитию собственного гармоничного полового поведения и пропаганде своим детям здорового стиля жизни.226
        
         В общеобразовательных учреждениях Волосовского муниципального района Ленинградской области проводятся классные родительские собрания с приглашением врачей-специалистов (гинеколог, нарколог, подростковый врач, психиатр).227
        
        
      1.8. Организационное, финансовое и иное участие иностранных организаций
     
         В Северном административном округе города Москвы для разработки программ полового воспитания используются материалы Кризисного центра для пострадавших от сексуального насилия города Стэмфорд, штат Коннектикут, США.228
        
         По данным Министерства образования Правительства Калининградской области, в его адрес неоднократно обращалась иностранная компания «Шведская ассоциация сексуального образования – ШАСО» с предложением о сотрудничестве в рамках реализации проекта «Профилактика ВИЧ/СПИДа через содействие развитию системы образования по вопросам здорового образа жизни и предоставления услуг для детей, подростков и молодежи Калининградской области». Как заявляется, «учитывая отрицательную реакцию родительской и педагогической общественности, средств массовой информации на участие учреждений образования в проектах по половому воспитанию и образованию школьников, финансируемых иностранными фондами и компаниями, Министерство образования Калининградской области посчитало невозможным участие в данном проекте».229
        
         В муниципальных образовательных учреждениях Удмуртской Республики реализуется проект «Хоуп».230
        
         Министерство образования Оренбургской области осуществляет взаимодействие с проектом «Хоуп».231
        
         В Свердловской области до недавнего времени активно реализовывались проекты и распространялись материалы канадской организации “Стрит Кидз Интернешнл” (SKI).
        
         В общеобразовательных школах г. Череповца Вологодской области реализуются следующие «школьные профилактические программы» т.н. проекта «Хоуп» «Полезные привычки», «Полезные навыки», «Полезный выбор», допущенные к использованию Министерством образования и науки Российской Федерации. В рамках проекта «Глобус», реализуемого государственным учреждением здравоохранения «Центр по профилактике и борьбе со СПИДом», в образовательные учреждения семи муниципальных образований Вологодской области поступили учебно-методические пособия для педагогов «Здоровье» под редакцией В.Н. Касаткина и Л.А. Щеплягиной.232
        
         В Сахалинской области в рамках информационного сопровождения реализации Соглашения между Департаментом образования Сахалинской области и Фондом «Здоровая Россия» организовано освещение мероприятий по проекту «Хоуп» в средствах массовой информации.233
        
         Министерством образования Республики Марий-Эл заключено Соглашение в области образовательной деятельности (от 11 января 2005 года) с финской миссионерской общественной организацией «Фида Интернейшнал» и Санкт-Петербургским благотворительным общественным фондом «Истинная помощь людям», в рамках которого члены вышеназванной общественной организации принимают участие в Днях профилактики, проводимых межведомственным координационным Советом по проблемам профилактики асоциального поведения у детей и подростков в образовательных учреждениях Республики. При этом заявляется, что «программа, по которой работает вышеназванная общественная организация, не реализуется в учреждениях образования Республики».234
        
         В общеобразовательных учреждениях Краснокамского муниципального района Пермского края используется пособие «О великом женском секрете», подготовленное при поддержке организации «Гедеон Рихтер».235
        
         В общеобразовательных учреждениях Иркутской области активно реализуется проект «Хоуп».
        
         В 2004–2005 гг. учителя пяти школ и гимназий Республики Татарстан, а также пять ведущих специалистов образования в области сохранения и укрепления здоровья учащихся прошли обучение (тренеры – до 350 часов) в рамках проекта Европейского Союза по теме «Обучение здоровью в образовательных учреждениях Российской Федерации» (Москва-Хельсинки-Казань). В практической части проекта значительное внимание уделялось обучению слушателей интерактивным методам профилактической работы. В октябре 2005 года в Казани, в рамках проекта «Глобус», на базе ИРО РТ был проведен проектно-методический семинар (24 часа) для работников образования и здравоохранения г.Казани, на котором руководителем семинара проф. В.Н. Касаткиным слушателям представлен проект «Профилактика ВИЧ-инфекции в образовательных учреждениях г.Казани». Данный проект осуществлялся специалистами ИРО РТ, педагогическими работниками муниципальных образовательных учреждений г.Казани в рамках курсов повышения квалификации для специалистов школ, ответственных за «здоровьесбережение», (всего 7 районов). Общая продолжительность курсов – 72 часа, из них 24 часа – тренинг по ВИЧ-профилактике. Каждый слушатель курсов обеспечивался двумя учебно-методическими пособиями: «Здоровье» для учителей 1-11 классов, «Профилактика ВИЧ-инфекции у подростков». Учебно-методические пособия были представлены проф. Касаткиным В.Н. от имени проекта «Глобус». В теоретическом (лекционном) и практическом (тренинговом) вариантах слушатели ИРО РТ изучают темы: «Общая информация о ВИЧ/СПИД и профилактике этих заболеваний»; «Проектирование организационных стратегий предупреждения ВИЧ-инфекции у подростков»; «Профилактика ВИЧ-инфекции на уроках биологии»; «Разработка школьных программ профилактики ВИЧ-инфекции среди различных групп подростков»; «Методика проведения тренинговых занятий по профилактике ВИЧ-инфекции для школьников 14-17 лет». В Институте развития образования Республики Татарстан (ИРО РТ) за 2005–2007 гг. в рамках реализации проекта «Глобус» прошли через систему повышения квалификации свыше 32 тысяч специалистов и работников образования различных уровней и профилей. Преподавателями кафедр педагогики, педагогической психологии, физкультуры, БЖ, охраны труда, научных основ управления школой практически на всех курсах повышения квалификации проводились лекции, практические занятия, тренинговые занятия, методически ориентированные или непосредственно практически реализующие учебно-методические материалы Федеральной программы: «Здоровье», рекомендованной Минобрнауки России и изданные в 2004–2005 гг. под общей редакцией д.м.н., проф. В.Н. Касаткина. Продолжительность этих занятий на разных курсах составляла 4–12 часов, что соответствовало достаточной загруженности учебно-методической программы курсов специальными дисциплинами при относительно небольшой продолжительности их, которая, как правило, составляет 72 часа. В течение 2006–2007 гг. в городе Казани в рамках реализации проекта «Глобус» проведены специальные курсы для педагогов школ Советского и Приволжского районов города, а также запланированы курсы повышения квалификации для работников образования, ответственных за здоровьесберегающую деятельность учреждений Авиастроительного района по теме: «Профилактика ВИЧ-инфекции среди школьников», которая по сути дела является органичной составной частью программы «Здоровье» (октябрь-декабрь 2007 г.). Кроме лекций, практических занятий и тренингов, программа курсов предполагала написание зачётных работ в форме рефератов, программ, проектов, в которых отражён опыт работы школ с учётом, полученных на курсах знаний, с которыми каждый участник курсов выступал на курсовой конференции. Как заявляется, это способствовало «актуализации обмена опытом» между работниками школ, гимназий, лицеев внутри каждого района. Каждому слушателю было рекомендовано проводить в классе занятия по профилактике ВИЧ инфекции, другим «актуальным проблемам здоровьесбережения» в школе в объёме не менее 8–14 часов в рамках обозначенного в образовательном учреждении учебно-воспитательного процесса. В образовательных учреждениях г. Казани в план учебно-воспитательной работы, как правило, включается программа «Здоровье», являющаяся обязательным элементом аттестационных материалов образовательных учреждений и представляемая глубоко и подробно при определении школы на звание «школы содействующей здоровью» т.н. «бронзового», «серебряного» или «золотого» уровня. Преподавание, воспитание по программе «Здоровье» ведётся в рамках большинства предметов начальной, средней и старшей школы, а также в рамках классных часов, школьных и внешкольных воспитательных и физкультурно-оздоровительных мероприятий. В 2007 году к реализации проекта «Глобус» подключились 518 учреждений образования Республики из 7 муниципальных районов и городов Республики Татарстан.236
         В Республике Татарстан с 1998 года проводятся широкомасштабные информационные кампании по профилактике ВИЧ/СПИДа и формированию «безопасного сексуального поведения для молодежи» – в рамках проекта «Глобус» и при поддержке международной неправительственной гуманитарной организации «СПИД Фонд Восток-Запад» (AIDS Foundation East-West, AFEW).237
        
         В городе Казани в рамках проекта «Глобус», на базе ИРО РТ проф. В.Н. Касаткиным представлен проект «Профилактика ВИЧ-инфекции в образовательных учреждениях г.Казани». Реализация данного проекта осуществляется специалистами ИРО РТ, педагогическими работниками муниципальных образовательных учреждений г.Казани в рамках курсов повышения квалификации для специалистов школ, ответственных за «здоровьесбережение». Также в рамках проекта «Глобус» все образовательные учреждения Московского района г.Казани обеспечены двумя учебно-методическими пособиями: «Здоровье» для учителей 1-11 классов, «Профилактика ВИЧ-инфекции у подростков».238
        
         С 2002 по 2007 год в Нижегородской области работала межведомственная рабочая группа по реализации Проекта межведомственной координации противодействия распространению ВИЧ/СПИД в рамках Программы Партнерства Министерства международного развития Великобритании и Нижегородской области. В рамках указанной Программы Партнерства реализовывались мероприятия проекта «Глобус», в части обеспечения образовательных учреждений методической литературой. В октябре 2005 года был проведен обучающий семинар по профилактике и борьбе с ВИЧ-инфекцией и наркоманией, который проводил проф., д.м.н. В.Н. Касаткин, директор «Центра социальной помощи детям», президент региональной общественной организации «Образование и здоровье». Более 10 педагогов-психологов и социальных педагогов образовательных учреждений города Нижнего Новгорода и Нижегородской области освоили т.н. «проективный метод составления профилактических программ». В образовательные учреждения области передано 200 экземпляров методического пособия «Здоровье» (под общей редакцией В.Н. Касаткина), разработанного при финансовой поддержке Фонда «Открытый институт здоровья населения». Пособие включает тренинги, планы уроков и информацию по общим сведениям о профилактике ВИЧ-инфекции и полового воспитания подростков. В рамках проекта «Глобус» так же распространяются буклеты, флаеры и плакаты по различным направлениям.239
        
         На территории Кировской области реализуется проект «Развитие системы социальных услуг для наименее защищенных групп населения III» (в рамках Программы сотрудничества ЕС-Россия), Кировская область является пилотным регионом по реализации проекта. Участник проекта муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 73 г. Кирова.240
        
         Учителя общеобразовательных учреждений Волосовского муниципального района Ленинградской области проходят переподготовку и повышение квалификации по половому воспитанию в рамках курсов «Шведской ассоциации сексуального образования».241
        
        
      1.9. Специальные органы или подразделения, организующие, либо курирующие вопросы полового воспитания.242
        
         В августе 2006 года в структуре Министерства образования Калининградской области был создан отдел профилактики асоциальных явлений и организации межведомственного взаимодействия.243
        
        
      1.10. Гинекологические и андрологические осмотры и обследования, соответственно, девочек и мальчиков в школах.
        
         В Юго-восточном административном округе города Москвы, как заявляется, «во исполнение программы “Столичное здравоохранение” подпрограмм “Диспансеризация детского населения”, “Диспансеризация подростков”», регулярно проводятся профилактические осмотры девочек, учащихся образовательных учреждений.244
        
         В 2006-2007 в школах Западного окружного управления образования города Москвы проводились андрологические обследования мальчиков.245
        
         Департамент образования и науки Администрации Приморского края своим письмом от 31 мая 2007 года № К-382 обратил внимание руководителей муниципальных органов управления образованием на тот факт, что в некоторых субъектах Российской Федерации были выявлены нарушения при организации профилактического медосмотра учащихся образовательных учреждений и детей дошкольного возраста. В связи с этим было предложено при организации и проведении профилактического медосмотра учащихся образовательных учреждений и детей дошкольного возраста руководствоваться документами:
         статьей 51 Закона Российской Федерации «Об образовании»;
         санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами «Требования к организации медицинского обслуживания обучающихся» (пункт 2.10 СанПиН 2.4.2.1178-02);
         статьями 30 и 32 Основ законодательства Российской Федерации «Об охране здоровья граждан» от 22.07.1993 г. № 5487-1.246
        
         Департаментом образования и науки совместно с Департаментом здравоохранения Архангельской области в адрес муниципальных органов управления образованием и муниципальных органов здравоохранения подготовлено информационное письмо об организации медицинского обслуживания детей в образовательных учреждениях в соответствии с действующим законодательством. Рекомендовано порядок медицинского обеспечения детей в муниципальных образовательных учреждениях регламентировать актами органов местного самоуправления, отношения между конкретными образовательными учреждениями и учреждениями здравоохранения в сфере медицинского обслуживания регулировать на основе соглашений о сотрудничестве. В соглашениях рекомендовано предусматривать организационные механизмы проведения профилактических осмотров и других мероприятий, осуществляемых медицинскими работниками, порядок согласования их с родителями детей. Кроме этого, рекомендовано в уставы образовательных учреждений, в договоры образовательного учреждения с родителями также включить в соответствующие разделы вопросы взаимодействия в проведении мероприятий по медицинскому обеспечению и гигиеническому просвещению.247 Информация о необходимости получения добровольного согласия на медицинское вмешательство в отношении лиц, не достигших возраста 15 лет, от их законных представителей была направлена Департаментом здравоохранения Администрации Архангельской области в лечебно-профилактические учреждения Архангельской области.248
        
         В настоящее время органами управления здравоохранением и образованием Хабаровского края принимаются необходимые меры по соблюдению требований законодательства Российской Федерации при осуществлении медицинского обслуживания детей в образовательных учреждениях, обеспечению информационного согласия родителей на медицинские вмешательства детям, в том числе при проведении профилактических осмотров, профилактических прививок, своевременному информированию родителей о предстоящих медицинских мероприятиях, согласованных с администрацией образовательных учреждений, разъяснению порядка оформления отказа законных представителей ребенка (родителей) от такого медицинского вмешательства.249
        
         Профилактические медицинские осмотры детей, посещающих образовательные учреждения (в т.ч. дошкольные) Псковской области, организуются врачами, средним медицинским персоналом, прикрепленным к данному учреждению, и администрацией образовательного учреждения. Форма проведения (в детском дошкольном учреждении, школе – чаще, либо в поликлинике – реже) выбирается администрациями поликлиники и образовательного учреждения в зависимости от имеющихся возможностей. При этом соблюдается право родителей на присутствие при проведении осмотра ребенка. Обязательным является присутствие  родителей или других взрослых членов семей при проведении профосмотра в поликлинике в том случае, если малыш не посещает образовательное учреждение.250
        
         Министерством образования Оренбургской области было направлено письмо во все города и районы области о недопустимости медицинских осмотров детей в дошкольных учреждениях без согласования с родителями и органами управления в практике.251
        
     

     Часть 2. Черный список пособий по половому воспитанию (список в стадии начала формирования)
     
      2.1. Программа курса дополнительного образования детей (развивающая) «Введение в сексологию» Ефимовой.
      Наименование: Программа курса дополнительного образования детей (развивающая) «Введение в сексологию»252.
      Автор: Ефимова, педагог-психолог.
      Краткие сведения о программе:
         Рассчитана на 70 учебных лекционных часов. Программа заявлена как разработанная на базе Московского городского Дворца творчества детей и юношества и лицея «Воробьевы горы». Программа одобрена и издана в 2000 г. Южным окружным управлением Московского комитета образования и рекомендована Министерством общего и профессионального образования РФ в качестве экспериментальной для работы со старшеклассниками.
      Актуальные для темы исследования элементы содержания.
         Программа содержит разделы, посвященные истории сексологии и сексуальным извращениям. Предусматривается подробное изучение несовершеннолетними обучающимися различных теорий, объясняющих гомосексуальные наклонности «в контексте культуры» (с. 25). Подростковая мастурбация представлена программой в качестве «способа саморегулирования половой функции», добрачная половая жизнь и раннее ее начало – как вполне приемлемое явление (с. 26). Обучающимся навязывается мнение, что единственным способом предупреждения венерических заболеваний является (в том числе – у подростков) у подростков названа половая гигиена и контрацепция. Предусматривается подробное информирование о древней эротологии, «различных вариантах полового поведения» и сексуальных обычаях в Древней Индии, Древней Греции, Древней Руси, об истории блуда в средние века (с. 21), в XIX и XX  вв.
         Программа предусматривает сравнительное изучение сексуального поведения человека и животных, разнообразия речевой и физической пристойности, различий понятий «эротика» и «порнография» (изучение данного раздела предусматривается в сопровождении просмотра эротического видеофильма), проблемы сексопатологии и влияния эротических стимулов на сексуальное поведение человека.
         Характерной чертой программы, вполне отражающей мировоззренческие установки его автора, является использование понятия «порядочная женщина» только в кавычках, а также то, что сложившиеся в современном российском обществе нравственные установки применительно к отношениям полов автором преподносятся как «иудейско-христианские антисексуальные установки», а тенденции понижения общественной нравственности и распространения разврата и гомосексуализма, соответственно, как «крах иудейско-христианских антисексуальных установок, ослабление запретов, расширение границ речевой пристойности и эмансипационный экстремизм» (с. 23).
         Программа предусматривает изучение несовершеннолетними обучающимися так называемого «русского похабного искусства» (произведения Баркова и др.).
         Приведенный в приложении словарь дает дефиниции таких сексологических и сексопатологических понятий, как вуайеризм, гермафродизм, геронтофилия, зоофилия, фетишизм и пр.
        
        
      2.2. Пособия Центра «Холис» (г. Екатеринбург).
      Нижеследующие пособия, учебно-методические и иные материалы, разработанные и/или использовавшиеся Центром «Холис», категорически противопоказаны использованию в школе, а таковое их использование противоправно:
         1. Лозовой В.В., Лозовая Т.В., Пятина Н.В., Ершова Н.В., Климова М.М., Шевелева Ю.С., Орлова М.В. Комплексная модульная обучающая программа в рамках проекта «Здоровое будущее детей»: Методические рекомендации. – Екатеринбург: Изд-во Уральского университета; МЦ «Холис», 2005. – 194 с.
         2. Лозовой В.В. Лозовая Т.В., Кузьминых О.А. Педагогический блокнот. Настольная книга педагога-организатора профилактики зависимостей в образовательном учреждении: Учебное пособие. – Екатеринбург: Изд-во Уральского университета; МЦ «Холис», 2005. – 128 с.
         3. Ресурсы здоровья: Профилактика рискованных видов поведения у детей дошкольного возраста: Методическое пособие / Под общ. ред. Т.В. Лозовой. – Екатеринбург: Изд-во Уральского университета; МЦ «Холис», 2005. – 100 с.
         4. Лозовой В.В., Лозовая Т.В., Ершова Н.В., Гусева Е.А. и др. Ресурсы здоровья: 5–11 класс. Методическое обеспечение программы профилактики наркомании, токсикомании и иных зависимостей среди детей и подростков в образовательных учреждениях в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности» / Управление образования администрации Екатеринбурга; Муниципальный центр медико-психологической и социальной помощи населению «Холис». – Екатеринбург: Изд-во Дома учителя, 2004. – 103 с.
         5. Лозовой В.В., Лозовая Т.В., Пятина Н.В. «Ресурсы здоровья» для внеклассной работы: 9–11 класс. Методическое обеспечение программы профилактики наркомании, токсикомании и других видов зависимого и опасного поведения у детей и подростков в образовательных учреждениях / Администрация города Екатеринбурга; Управление образования Администрации г. Екатеринбурга; МЦ «Холис». – Екатеринбург: МЦ «Холис»; ООО «Центр профилактики злоупотребления психически активными веществами, 2004. – 107 с.
         6. Лозовой В.В., Лозовая Т.В., Пятина Н.В. «Ресурсы здоровья» для внеклассной работы: 5–8 класс. Методическое обеспечение программы профилактики наркоманий, токсикоманий и других видов зависимого и опасного поведения у детей и подростков в образовательных учреждениях / Администрация города Екатеринбурга; Управление образования Администрации г. Екатеринбурга; Муниципальный центр медико-психологической и социальной помощи населению «Холис». – Екатеринбург: Изд-во Дома учителя, 2003. – 74 с.
         7. Ресурсы здоровья: Программа для 1–11 классов общеобразовательных школ. – Екатеринбург: Изд-во Дома учителя, 2000. – 23 с.
         8. Лозовой В.В., Лозовая Т.В. Профилактика зависимостей: семья. Пособие для родителей. – 2-е изд., испр. и дополн. – Екатеринбург: Изд-во Дома учителя, 2002. – 119 с.
         9. Анимационные фильмы «Золотозубый» и «Карате и ребята» производства канадской некоммерческой организации «Стрит Кидс Интернешнл», распространявшиеся, рекомендовавшиеся и использовавшиеся в качестве учебно-методических и наглядных пособий Муниципальным центром медико-психологической и социальной помощи населению «Холис» города Екатеринбурга Свердловской области.
         10. Видеофильмы «Наркотики: мифы и реальность II», «Дети и наркотики», «Одиночная камера пыток» и «Наркомания: мифы и правда», произведенные и/или использовавшиеся муниципальным Центром медико-психологической и социальной помощи населению «Холис» города Екатеринбурга Свердловской области.
         Развернутые обоснования критической оценки указанных пособий Центра «Холис» даны в следующих документах253:
         • Заключение доктора юридических наук, проф. М.Н. Кузнецова и доктора юридических наук И.В. Понкина от 16.01.2006 – правовая оценка деятельности муниципального Центра медико-психологической и социальной помощи населению «Холис» города Екатеринбурга Свердловской области (далее – Центр «Холис»), а также действий органов государственной власти, иных государственных органов Свердловской области и органов муниципального управления города Екатеринбурга в сложившейся вокруг деятельности Центра «Холис» ситуации;
         • Заключение комиссии под председательством проф. кафедры национальной безопасности Российской академии государственной службы при Президенте Российской Федерации, доктора юридических наук П.Р. Кулиева, в составе: доктора медицинских наук, проф., заслуженного врача Российской Федерации Ф.В. Кондратьева, доктора юридических наук И.В. Понкина, главного специалиста Департамента образования города Москвы А.Ю. Соловьева от 29.12.2005 по содержанию и направленности видеофильмов «Наркотики: мифы и реальность II», «Дети и наркотики», «Одиночная камера пыток» и «Наркомания: мифы и правда»;
         • Заключение руководителя экспертного отделения ФГУ «Государственный научный центр социальной и судебной психиатрии им. В.П. Сербского Федерального агентства по здравоохранению и социальному развитию», доктора медицинских наук, проф., заслуженного врача Российской Федерации Ф.В. Кондратьева и директора Института государственно-конфессиональных отношений и права, доктора юридических наук И.В. Понкина от 13.12.2005 по содержанию и направленности мультипликационных фильмов «Золотозубый» и «Карате и ребята»;
         • Заключение комиссии под председательством проф. кафедры государственного строительства и права Российской академии государственной службы при Президенте Российской Федерации, доктора юридических наук М.Н. Кузнецова в составе: доктора психологических наук В.В. Абраменковой, доктора педагогических наук И.В. Метлика, доктора философских наук, проф. А.В. Панибратцева, доктора юридических наук И.В. Понкина от 12.12.2005 по содержанию и направленности образовательной деятельности муниципального Центра медико-психологической и социальной помощи населению «Холис» (г. Екатеринбург);
         • Экспертное заключение директора Института развития дошкольного образования Российской академии образования, доктора психологических наук, проф., члена-корреспондента РАО В.И. Слободчикова от 27.12.2005 о соответствии программно-методических материалов муниципального Центра медико-психологической и социальной помощи населению «Холис» (г. Екатеринбург) целям и задачам профилактики ВИЧ\СПИД и профилактики зависимости от ПАВ в образовательных учреждениях;
         • Заключение руководителя Отделения детской наркологии ННЦ наркологии Росздрава, кандидата медицинских наук А.В. Надеждина от января 2006 г. на брошюры и видеофильмы, подготовленные МЦ «Холис» г. Екатеринбург;
         • Заключение доктора юридических наук, проф. М.Н. Кузнецова, доктора юридических наук И.В. Понкина и адвоката Московской городской палаты адвокатов С.П. Штина от 16.01.2006 по содержанию ответа заместителя главы города Екатеринбурга М.Н. Матвеева № 01-19-2775 от 03.11.2005 архиепископу Екатеринбургскому и Верхотурскому Викентию;
         • Рецензия зав. кафедрой психологии развития личности МаГУ, кандидата психологических наук В. Крыгиной и проф. кафедры психологии развития личности МаГУ, кандидата психологических наук Н. Крыгиной от декабря 2005 г. на программы «Ресурсы здоровья: Профилактика рискованных видов поведения у детей дошкольного возраста» и «Комплексную модульную обучающую программу в рамках проекта “Здоровое будущее детей”»;
         • Заключение доктора юридических наук, проф. М.Н. Кузнецова и доктора юридических наук И.В. Понкина от 24.04.2006 от 24.04.2006 по содержанию позиции Департамента государственной молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей Министерства образования и науки Российской Федерации в связи с противоправной деятельностью центра «Холис».
        
      2.3. Пособия проекта «ХОУП»
      Нижеследующие пособия, учебно-методические и иные материалы, разработанные и/или использовавшиеся в рамках так называемого проекта «ХОУП», категорически противопоказаны использованию в школе, а таковое их использование противоправно:
         1. Романова О.Л., Колесова Л.С., Гречаная Т.Б. Полезные навыки. Рабочая тетрадь для 6 класса: Учебное пособие для 5–7 классов средней школы по предупреждению употребления ингалянтов и наркотиков / Под ред. О.Л. Романовой / Проект ХОУП. – М.-Можайск: Полимед; Международная некоммерческая организация «Project HOPE»; SAMHSA, 2001. – 35 с.
         2. Романова О.Л. Полезные навыки. Рабочая тетрадь для 5 класса: Учебное пособие для 5–7 классов средней школы по предупреждению употребления ингалянтов и наркотиков / Проект ХОУП. – М.-Можайск: Полимед; Международная некоммерческая организация «Project HOPE»; SAMHSA, 2001. – 39 с.
         3. Романова О.Л., Колесова Л.С., Гречаная Т.Б. Полезные навыки. Рабочая тетрадь для 7 класса: Учебное пособие для 5–7 классов средней школы по предупреждению употребления ингалянтов и наркотиков / Под ред. О.Л. Романовой / Проект ХОУП. – М.-Можайск: Полимед; Международная некоммерческая организация «Project HOPE»; SAMHSA, 2001. – 31 с.
         4. Колесова Л.С., Романова О.Л., Гедзь Е.В., Туревская Р.А. Полезные навыки. Рабочая тетрадь для 8 класса: Учебное пособие для 8–9 классов средней школы по предупреждению употребления наркотиков и заражения ВИЧ / Под ред. О.Л. Романовой / Проект ХОУП. – М.-Можайск: Полиграф; Международная некоммерческая организация «Project HOPE»; SAMHSA, 2004. – 31 с.
         5. Гречаная Т.Б., Иванова Л.Ю., Колесова Л.С. Полезные привычки. Рабочая тетрадь для 1 класса: Учебное пособие для начальной школы по предупреждению употребления детьми табака и алкоголя / Под ред. О.Л. Романовой / Проект ХОУП. – Издание 3-е, улучш. и дополн. – М.: Полимед, Международная некоммерческая организация «Project HOPE»; Smith Kline Beecham, 2000. – 52 с.
         6. 14 полезных уроков. Хрестоматия к учебному пособию «Полезная прививка» по профилактике ВИЧ/СПИДа для 10 и 11 классов: Материалы для учителя / Сост. Л.С. Колесова. – М., 2004. – 50 с. (Проект «ХОУП»).
      Обоснования критической оценки указанных пособий подробно изложены в следующих заключениях автора настоящего материала:
         • Заключение от 18.06.2007 д.ю.н. И.В. Понкина по содержанию проекта «Хоуп»
         • Заключение от 18.11.2008 д.ю.н. И.В. Понкина по содержанию издания «14 полезных уроков. Хрестоматия к учебному пособию «Полезная прививка» по профилактике ВИЧ/СПИДа для 10 и 11 классов: Материалы для учителя».
        
        
      2.4. Анкета «Что ты знаешь о сексе?».254
      Краткие сведения о материале.
         Один из основных организаторов акции – В.В.Червяков.
         Массово распространялась в 1996–1997 гг. российских школах под видом проведения социологического исследования в рамках разработки программы «Половое воспитание российских школьников», при содействии Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации.
         В ряде регионов к анкетированию было привлечено от 20 до 50% несовершеннолетних в возрасте 12-13 лет (Удмуртская Республика, Краснодарский край, Архангельская, Ярославская области).
         Подавляющее большинство родителей обучающихся с содержанием данной анкеты не было ознакомлено.
      Актуальные для темы исследования элементы содержания.
         Как указывалось в представлении Генеральной прокуратуры РФ № 21/3-164-97 от 23.07.1997 об устранении нарушений законодательства об образовании, направленном Генеральным прокурором Российской Федерации Ю.И. Скуратовым министру общего и профессионального образования РФ В.Г. Кинелеву: «Проверкой, проведенной Генеральной прокуратурой Российской Федерации, в связи с многочисленными обращениями средств массовой информации и депутатским запросом выявлены грубые нарушения законности при организации министерством социологического исследования в рамках разработки программы “Половое воспитание российских школьников”. Несмотря на то, что должностные лица министерства, других ведомств, представителей Российской академии образования дали отрицательное заключение на анкету “Что ты знаешь о сексе?”, действенных мер по пресечению ее поступления в школы принято не было. Органам управления образованием на местах об этом не сообщалось. Исследование практически было отдано на откуп Червякову В.В., который самостоятельно тиражировал и распространял анкеты, прикрываясь именем Института социологии РАН и более чем сомнительной организации – Института международных исследований семьи. Полученные Генеральной прокуратурой России экспертные оценки ведущих специалистов в области образования, психиатрии, уголовного права свидетельствуют, что вопросы анкеты носят сексуально-просветительский характер, безнравственны и могут способствовать развращению воображения детей. Эти выводы подтверждают и прокурорские проверки. 42% школьников г. Ярославля, участвовавших в анкетировании, показали, что были удивлены и смущены вопросами, на которые им предстояло ответить, более 70% из них знали только о некоторых понятиях. По мнению специалистов, в том числе привлеченных прокурорами к проведению проверок на местах, изложенные в анкете вопросы бездумно и бестактно возбуждают половой инстинкт у опрашиваемых, среди которых есть и малолетние.»
         По данным Генеральной прокуратуры РФ, вопреки требованиям законодательства Российской Федерации органы управления образованием на местах после включения министерством подведомственных им школ в число пилотных устранились от дальнейшего контроля. Не изучили вопросник, не привлекли к его оценке соответствующих специалистов, а просто, бездумно следуя полученным ранее указаниям министерства, пошли на проведение данного эксперимента, не поставив даже под сомнение, тот факт, что анкеты поступили без сопроводительных документов Минобразования России. Руководство городского управления образованием г. Краснодара, в школах которого проводились исследования, вообще не было поставлено в известность о данном проекте. В г. Архангельске администрация образовательных учреждений самостоятельно приняла решения об анкетировании.
        
        
      2.5. Программа «Правильный выбор: Программа формирования у старших подростков социальных установок на здоровый образ жизни» (авторы – Чечельницкая С.М., Михеева А.А., Величкина Ю.В., Шалаева Д.А.).
      Наименование, выходные данные.
         Чечельницкая С.М., Михеева А.А., Величкина Ю.В., Шалаева Д.А. Правильный выбор: Программа формирования у старших подростков социальных установок на здоровый образ жизни // Профилактика безнадзорности, правонарушений и наркомании среди обучающихся образовательных учреждений города Москвы (Итоги Городского конкурса программ по профилактике наркомании в образовательных учреждениях города Москвы). Вып. 3 / Составители: Т.И. Максимова, О.Л. Пушкарева, Н.И. Швыкин / Отв. редактор В.П. Моисеенко. – М.: Школьная книга, 2007. – 464 с. – (Серия: «Инструктивно-методическое обеспечение содержания образования в Москве»). – С. 122–138.
      Краткие сведения о программе.
         Разработчики:
         Чечельницкая С.М. – директор НМЦ «Диагностика. Адаптация. Развитие» им. Л.С. Выготского Рособразования, заместитель директора по науке ГОУ СОШ № 335, д.м.н.;
         Михеева А.А. – заместитель директора НМЦ «Диагностика. Адаптация. Развитие» им. Л.С. Выготского Рособразования, руководитель структурного подразделения ГОУ СОШ № 335, к.психол.н;
         Величкина Ю.В. – директор Фонда «Центр социального развития и информации» (PSI);
         Шалаева Д.А. – старший научный сотрудник НМЦ «Диагностика. Адаптация. Развитие» им. Л.С. Выготского Рособразования
      Актуальные для темы исследования элементы содержания.
         «Предлагаемая программа «Правильный выбор» служит решению задачи профилактики употребления старшими подростками и молодыми людьми психоактивных веществ, а также рискованного сексуального поведения, приводящего к распространению заболеваний, передающихся половым путем, в т.ч. ВИЧ/СПИДа» (с. 123);
         «Подчеркивание ясных и соответствующих конкретному возрасту жизненных ценностей для поддержки индивидуальных и социальных норм поведения, отвергающих незащищенный секс» (с. 124).
         Практически ничего не говорится про воздержание и про недопустимость ранних половых связей.
         «Цели и задачи программы: Программа ориентирована на старших подростков (15-17 лет), обучающихся в 9-10 классах общеобразовательных школ и средних специальных учебных заведениях» (с. 127).
         В качестве одной из задач заявлена:
         «Сформировать у старших подростков стойкое негативное отношение к агентам социального влияния, навязывающим рискованные формы поведения (курение, употребление спиртных напитков, «пробы» наркотиков, незащищенный секс и др.)» (с. 128)
         «…окончании изучения всего курса подростки должны знать: о средствах контрацепции, способах предупреждения ИППП, нежелательной беременности» (с. 128)
         Учащиеся (в том числе 15-летние) должны уметь «строить сексуальные отношения в соответствии с представлениями о здоровом жизненном стиле, собственной безопасности», а также «использовать средства защиты от ИППП, ВИЧ при сексуальных контактах» (с. 129).
         Апробация программы прошла в трех регионах России: г. Москва, г. Саратов, Самарская область. Соответственно на курсах подготовки специалистов (учителей - классных руководителей) обучались представители этих регионов: г. Москва - 14 классных руководителей из школ ЮВАО, г. Саратов -10 учителей, психологов и социальных педагогов, Самарская область -19 учителей, психологов и социальных педагогов. (с. 133)
         15-летним подросткам предусматривалось задавать такие вопросы: «Гормональные контрацептивы защищают от ВИЧ/СПИДа?» (с. 135).
         «Для того чтобы подростки отвечали более откровенно, мы попросили их выступить в качестве экспертов. Вопросы звучали следующим образом: ...
      Считаете ли Вы нормальным, если Ваши сверстники
      (...)
      2) вступают в половые связи при первом знакомстве?
      3) навязывают своим партнерам сексуальные отношения без презерватива?» (с. 135)
         Как указывается на с. 137, среди подростков предусматривается формирование социальных установок по вопросам репродуктивного здоровья и контрацепции. Очевидно, в русле выше процитированных концептуальных мировоззренческих подходов.
        
        
      2.6. Материалы Калужского областного центра планирования семьи и репродукции255
      Наименования:
         «Тезисы лекций по половому воспитанию подростков 14-16 лет (для врачей ТМО)»;
         «Методические рекомендации по половому воспитанию подростков разных возрастных категорий для медицинских работников и психологов школ».
      Краткие сведения о материалах.
         В 1997–1999 гг. в школы города Тарусы Калужской области внедрялись материалы Калужского областного центра планирования семьи и репродукции (г.Калуга, Старичковский пер., 1/2) – «Тезисы лекций по половому воспитанию подростков 14-16 лет (для врачей ТМО)» и «Методические рекомендации по половому воспитанию подростков разных возрастных категорий для медицинских работников и психологов школ». Указанные материалы содержали информацию, развращавшую несовершеннолетних.
      Актуальные для темы исследования элементы содержания.
         По оценкам экспертов, пособия были направлены на внедрение в сознание несовершеннолетних учащихся различного рода перверсий, формирование в их сознании позитивного отношения к сексуальным извращениям как к чему-то вполне позитивному, нормальному, что каждый должен попробовать.
         В частности, предусматривалось преподавание следующих тем и вопросов: «5. Некоторые особенности и трудности, связанные с периодом полового созревания: мастурбация, ее влияние на психосексуальное развитие девушки; петтинг как вариант сексуального поведения;… 6. Что должна знать девушка об анатомо-физиологических особенностях мужского организма:… начало полового созревания юноши – поллюции, мастурбация… Анатомия и физиология мужской половой системы, половое созревание, гигиена юноши… признаки начала полового созревания – поллюции, формирование вторичных половых признаков… 2. Некоторые особенности и трудности, связанные с периодом полового созревания: мастурбация (онанизм), виды мастурбации – периода юношеской гиперсексуальности, заместительная; петтинг как вариант сексуального поведения; современный взгляд на мастурбацию… Методические рекомендации по половому воспитанию. Формировать здоровое отношение к половой жизни, способность контроля полового влечения, свободу от страха, чувства стыда и вины, ложных представлений и других психологических факторов, подавляющих и нарушающих сексуальные взаимоотношения»256. Содержавшееся в указанных материалах требование навязать несовершеннолетним «свободу от страха, чувства стыда и вины, ложных представлений и других психологических факторов» было прямым указанием на необходимость снятия в сознании подростков морально-нравственных ограничений и запретов, на необходимость внедрения в их сознание идей сексуальной распущенности и развращенности.
        
        
      2.7. Программа «Проспект Мира».
      Краткие сведения о программе.
         Программа была организована при содействии клубов ЮНЕСКО. Реализовывалась в 986-й московской школе, в школах г. Александрова Владимирской области.
      Актуальные для темы исследования элементы содержания.
         По свидетельствам очевидцев, дети после обучения по данной программе под руководством американской «просветительницы» Венди Арнольд становились развязными, циничными, вели себя неадекватно. После прохождения обучения в г. Александрове дети получали сертификаты, свидетельствующие о том, что каждый из них стал за три дня «международным подростковым образователем». После чего один 15-летний «образователь» спокойно заявил папе с мамой, что во время полового акта они принимают не те позы. Девятнадцать примерных александровских школьников, собранных по разнарядке со всех школ города для столичного «эксперимента», производили на окружающих впечатление зомби.257
        
        
      2.8. Образовательная программа «Я выбираю мир» (автор – В. Шелкова).
      Краткие сведения о программе.
         Автор (или распространитель) – Валентина Шелкова, директор Центра психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям Дзержинского района Ярославля.
      Актуальные для темы исследования элементы содержания.
         Раздел «Я и мир» предусматривал изучение школьниками 5–9-х классов (то есть детьми 10–14 лет) следующих тем: «Половое созревание и изменение организма. Сексуальные эталоны и сексуальная привлекательность. Превращение подростков в желанный сексуальный объект для сверстников и взрослых» (с. 26). В разделе «Я и моя безопасность» подробнейшим образом были описаны виды и «содержательная характеристика жестокости и насилия», из которых уже первоклашки, не говоря об умудренных десятиклассниках, могли узнать все про «мифы и факты о сексуальном насилии». О нежелательных прикосновениях. Об унижении, принуждении и агрессии. О всех видах насильственных действий с использованием силы и оружия. О запугивании, принуждении, шантаже, сексуальных домогательствах, непристойных разговорах, подглядывании, ощупываниях, принуждении к близости и проституции. Об инцесте, развратных действиях, изнасиловании, демонстрации порно. И, наконец, о насилии на свидании258.
        
        
      2.9. Комплект учебников «Основы безопасности жизнедеятельности» для 7–9 и 11 классов (авторы – Вангородский С.Н., Кузнецов М.И., Латчук В.Н., Марков В.В.).
      Наименования:
         Вангородский С.Н., Кузнецов М.И., Латчук В.Н., Марков В.В. Основы безопасности жизнедеятельности. 7 кл.: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – 6-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2004. – 208 с. Тираж 20.000 экз.
         Вангородский С.Н., Кузнецов М.И., Латчук В.Н., Марков В.В. Основы безопасности жизнедеятельности. 8 кл.: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2004. – 196 с.
         Вангородский С.Н., Кузнецов М.И., Латчук В.Н., Марков В.В. Основы безопасности жизнедеятельности. 8 кл.: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: ДИК; Дрофа, 2000 (Ярославль: Ярославский полиграфкомбинат, ОАО). – 256 с. Тираж 15.000 экз.
         Вангородский С.Н., Кузнецов М.И., Латчук В.Н., Марков В.В. Основы безопасности жизнедеятельности. 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2004. – 208 с.
         Вангородский С.Н., Кузнецов М.И., Латчук В.Н., Марков В.В. Основы безопасности жизнедеятельности. 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа; ДИК, 2000 (Ярославль: Ярославский полиграфкомбинат, ОАО). – 208 с. Тираж 15.000 экз.
         Латчук В.Н., Марков В.В., Миронов С.К., Вангородский С.Н. Основы безопасности жизнедеятельности. 10 кл.: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – 4-е изд., испр. – Дрофа, 2003 (Тула: Тульская типография). - 320 с. Тираж 15.000 экз.
         Марков В.В., Латчук В.Н., Миронов С.К., Вангородский С.Н. Основы безопасности жизнедеятельности. 11 кл.: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – 4-е изд., испр. – М.: Дрофа, 2003 (Тула: Тульская типография). – 288 с. Тираж 30.000 экз.
         Вангородский С.Н., Латчук В.Н., Марков В.В., Кузнецов М.И. Основы безопасности жизнедеятельности: Учебник для 7 класса общеобразовательных учебных заведений. – М.: ДИК; Дрофа, 1999 (Ярославль: Ярославский полиграфкомбинат, ОАО). – 208 с. Тираж 15.000 экз.
      Актуальные для темы исследования элементы содержания.
         По оценкам экспертов, учебники содержат темы и информационные блоки, вызывающие существенные нарекания.
         Ряд экспертов оценили данное учебное пособие как содержащее «педофильные фантазии» и пестрящее «такими пассажами, которые уместны разве что в кругу профессиональных путан»259.
         Учебники для 5 и 6 классов содержат разделы, посвященные изменениям детского организма. Все подробности созревания мальчиков и девочек обсуждаются совместно при всем классе. О том, что происходит с девочкой, могут подробно расспросить мальчика и наоборот, т.к. эти вопросы содержаться в конце параграфа для закрепления материала (6 класс, с. 176). Обсуждение среди детей 10–12 лет таких вопросов неизбежно влечет за собой вполне ожидаемую, но ненужную реакцию брезгливости по отношению к девочкам и будущим девушкам, непристойные насмешки, которые возникают у детей как защитная реакция на снятие стыда. В учебниках для 7, 8, 9 и 11 классов детям предлагаются уже обсуждать репродуктивное здоровье, половые отношения и контрацепцию, венерические заболевания. В главе 2 «Основы репродуктивного здоровья подростков» учебника для 8 класса говорится: «Допустим, вы уверены, что любите друг друга и не хотите откладывать сексуальные отношения хотя бы до совершеннолетия. Но любить – это не только быть другом и любовником… Всегда существуют три аспекта ответственности, возникающей при сексуальных отношениях: ответственность перед самим собой, ответственность перед своим сексуальным партнером, ответственность перед возможным потомством». В разделе 2.2 «Рождение ребенка и уход за новорожденным» того же учебника, по мнению экспертов, содержится скрытая установка на отказ от детей в будущем. Раздел 1 «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни» учебника для 11 класса, начиная с главы 1.4, авторы дают полный обзор болезней, передаваемых половым путем. Впечатление такое, что читается лекция в венерологическом диспансере для людей из групп риска, но никак не для школьников. Дойдя до заболевания СПИДом, детям настойчиво рекомендуется: «…пользуйтесь презервативами, даже если в этом нет необходимости для предотвращения зачатия; прежде чем вступить в интимные отношения, хорошо узнайте человека» (11 класс, с. 43); «Самый лучший способ избежать венерической болезни вести упорядоченную половую жизнь»; «Любые друг или подруга, которых вы не знаете достаточно хорошо, должны рассматриваться вами как партнеры с высоким риском инфицирования, даже если они выглядят совершенно здоровыми» «Каждый из нас обязан принимать все возможные меры профилактики этих инфекций, знать их симптомы, безотлагательно обращаться за медицинской помощью при развитии этих симптомов и предупреждать недавних половых партнеров о возможности инфицирования».260
        
        
      2.10. Учебное пособие «Основы безопасности жизнедеятельности» для 9 класса под ред. В.Я. Сюнькова.
      Наименование:
         Основы безопасности жизнедеятельности: Учебное пособие для учащихся 9 классов общеобразовательных школ и учреждений начального профессионального образования под редакцией В.Я. Сюнькова. – Издание 2-е, переработ. и дополн. – М.: Школьная книга; Московские учебники, 2003.
      Краткие сведения о пособии.
         Учебное пособие «Основы безопасности жизнедеятельности» издавалось в 1997 году центром инноваций в педагогике АО «Московские учебники и Картолитография» и в 2003 году ГОМЦ «Школьная книга» под редакцией заместителя директора центра военно-патриотического и гражданского воспитания при Департаменте образования г. Москвы Сюнькова Виктора Яковлевича261.
         Первое издание было проверено экспертным Советом Департамента образования города Москвы. Решением Совета от 28.05.1997 данное пособие было рекомендовано к изданию. При переиздании учебника, в том числе и раздела 2, рабочая группа научно-методического Совета одобрила некоторые изменения этого раздела. Экспертный Совет по переизданию пособия не собирался, как пояснял сам В.Я. Сюньков, ввиду незначительности изменений в данном разделе.
         Автором раздела 2 «Интимные отношения и здоровье подростков» учебного пособия «Основы безопасности жизнедеятельности» (первого и второго издания) явился А.В. Ляхович – доктор медицинских наук, проф., заведующий отделом НИИ общественного здоровья и  Управления здравоохранением Московской медицинской академии им. Сеченова, руководитель экспериментальной площадки «Здоровье» школ Юго-Западного округа, преподаватель-организатор ОБЖ.
      Актуальные для темы исследования элементы содержания.
         Существенные нарекания специалистов вызвал раздел 2 «Интимные отношения и здоровье подростков» этого учебного пособия, отождествляющий понятия «любовь» и «секс», побуждающий подростков к раннему началу сексуальной жизни, внедряющий в сознание обучающихся установки на сексуальную распущенность.
         Жестко негативные оценки данного пособия были даны в следующих заключениях и рецензиях:
         Экспертное заключение директора Института педагогических инноваций РАО, докт. психол. наук, члена-корреспондента РАО, проф. В.И.Слободчикова и ведущего научного сотрудника Психологического института РАО, докт. психол. наук В.В.Абраменковой от января 2004 г. по содержанию раздела «Интимные отношения и здоровье подростков» в учебном пособии для 9 класса «Основы безопасности жизнедеятельности» под редакцией В.Я. Сюнькова;
         • справка Московского исследовательского института психиатрии Министерства здравоохранения Российской Федерации № 129 от 17.03.2004 о проведении сексологической экспертизы, выполненная руководителем отдела сексологии Московского НИИ психотерапии, докт. мед. наук, проф. Н.Д. Кибрик и научным сотрудником МНИИП, ассистентом РМАПО, канд. мед. наук И.А.Панюковой;
         • Рецензия ведущего научного сотрудника ГосНИИ семьи и воспитания, канд. филос. наук И.А.Галицкой от апреля 2004 г. на учебное пособие «Основы безопасности жизнедеятельности» под ред. В.Я. Сюнькова. М., 2003;
         • Рецензия старшего преподавателя кафедры социальной и педагогической психологии факультета психологии Московского государственного открытого педагогического университета В.А. Чернушевич на раздел «Интимные отношения и здоровье подростков» учебного пособия для 9 класса «Основы безопасности жизнедеятельности» под редакцией В.Я.Сюнькова;
         • Рецензия доцента, канд. психол. наук З.В.Луковцевой от января 2004 г. на учебное пособие для 9 класса «Основы безопасности жизнедеятельности» под редакцией В.Я. Сюнькова;
         • Рецензия доцента кафедры философии и политологии Академии ФСБ России, канд. филос. наук А.Г. Ткаченко от 30.12.2003 на раздел «Интимные отношения и здоровье подростков» учебного пособия для 9 класса «Основы безопасности жизнедеятельности» под редакцией В.Я. Сюнькова;
         • Рецензия преподавателя Свято-Филаретовского православно-христианского института, магистра богословия A.M. Копировского от 16.01.2003 на учебное пособие для учащихся 9 классов общеобразовательных школ и учреждений начального профессионального образования «Основы безопасности жизнедеятельности» под ред. В.Я. Сюнькова;
         • Рецензия проф. кафедры социальной педагогики Московского государственного социального университета, доктора педагогических наук Л.П. Илларионовой от января 2004 г. на раздел «Интимные отношения и здоровье подростков» учебного пособия для учащихся 9-х классов «Основы безопасности жизнедеятельности» под ред. В.Я. Сюнькова.
         Авторы пособия декларируют задачу «порассуждать о том, что называют интимной жизнью» (с. 147), полностью опуская и игнорируя нравственный аспект и традиционные  культурные ценности, являющиеся основой для нормальной интимной жизни взрослых людей.  Прямо заявляется: «Не будем давать нравственные оценки, определять, что такое хорошо и что такое плохо» (с. 147). Интимная жизнь подается обучающимся в грубо примитивном, вульгаризированном виде. На с. 147 содержится текст, внушающий подросткам необходимость скрывать от родителей свои интимные переживания. Обучающимся разъясняется, что интимные отношения надо оберегать от родителей, что сексуальность имеет три фазы, первая из которых «сопровождается легкой потливостью, появлением румянца или бледностью», а  третья – завершается коитусом. Авторы пособия призывают подростков «проще строить» свои сексуальные отношения с людьми, «перестать смущаться», избавиться от «мешающей вашей жизни застенчивости» (с. 155).
         Пособие содержит следующие характерные утверждения:
         «Не следует задирать нос: помни, что в интимных отношениях никогда нельзя постичь всего. Всегда находится что-то новое»;
         «Предаваться эротическим играм “на людях” нужно с осторожностью… Сдерживание плохо влияет на здоровье, нарушается функция нервной системы» (с. 156);
         «Частая смена любимых не очень полезна»;
         «Полезный совет: не бойтесь влюбляться, это полезно для развития личности».
         Содержащиеся в пособии тесты на половую зрелость носят развращающий подростков характер.
         По оценкам директора Института педагогических инноваций РАО, докт. психол. наук, члена-корреспондента РАО, проф. В.И.Слободчикова и ведущего научного сотрудника Психологического института РАО, докт. психол. наук В.В.Абраменковой, материалами раздела 2 указанного учебного пособия осуществляются:
         • разрушение детско-родительских отношений, взаимоотношения детей и родителей – возведение стены недоверия, навязывание образа родителей как «несовременных, отживших, некомпетентных» и пр.;
         • детям внушается отсутствие всяких различий между русским понятием «любовь» и инокультурным, по сути чуждым российской ментальности словом «секс». По-русски нельзя «заниматься любовью», поскольку любовь – это глубокое чувство. Любовь это доверие, безопасность, нежность и секс – похоть, страсть, вожделение психологически разделены, они осуждались, особенно в русской ментальности, и если первые способствуют позитивному развитию личности ребенка, то вторые ее разрушению, нервозности, патологическим проявлениям, девиантности поведения;
         • примитивизация интеллектуального и личностного развития детей: ребенок предстает как механически реагирующий субъект по принципу «стимул – реакция», что является психологически ошибочным и педагогически порочным.262
         Согласно выводам справки Московского исследовательского института психиатрии Министерства здравоохранения Российской Федерации № 129 от 17.03.2004 о проведении сексологической экспертизы, выполненной руководителем отдела сексологии Московского НИИ психотерапии, д.м.н., проф.ом Н.Д. Кибрик и научным сотрудником МНИИП, ассистентом РМАПО, к.м.н. И.А.Панюковой по постановлению старшего помощника Измайловского Межрайонного прокурора г.Москвы младшего советника юстиции И.П.Лесковского, «в разделе «Интимные отношения и здоровье подростков» учебный материал представлен односторонне, излишне фиксируя внимание подростков на собственно сексуальной сфере. Учебник не является пособием по половому просвещению и одной главы недостаточно для полноценного соответствующего возрасту освещения такой разносторонней проблемы… Так автор определяет любовь как чувство, основанное на половой потребности. В программах же полового просвещения целесообразно делать акцент на межличностном аспекте отношений, на развитии способности к долговременному гармоничному партнерству. Материал представлен недостаточно профессионально, без учета особенностей психосексуального развития и психологии подростков. Совет «совершенствовать интимные отношения» подростки могут воспринимать как косвенное разрешение начать половую жизнь. Приведенный в тексте текст не является достоверным способом определения готовности к интимным отношениям. Он излишне фиксирует внимание подростков на сексуальной сфере, может приводить подростков к неадекватной оценке своих возможностей и к совершению поступков без учета последствий и социальной ответственности в связи с личностной незрелостью. Заявление автора о том, что вынужденное ограничение себя в эротических играх нарушает функцию нервной системы и плохо сказывается на здоровье, не соответствует современным научным представлениям. Приводимое на стр. 156 описание «мужского фиаско», как маленькой жизненной трудности», вряд ли уместно в контексте предмета».
         Согласно выводам рецензии проф. кафедры социальной педагогики Московского государственного социального университета, доктора педагогических наук Л.П.Илларионовой, «материалы второго раздела «Интимные отношения и здоровье подростков» учебного пособия «Основы безопасности жизнедеятельности» / Под ред. В.Я. Сюнькова не отвечают главной дидактической задаче пособия и не несут образовательной и воспитательной нагрузки в плане безопасности интимных отношений. Предъявленные материалы не соответствуют духовно-нравственным традициям русской культуры и представляют определенную угрозу воспитательному потенциалу педагогического процесса школы, который и без того испытывает негативное влияние средств массовой информации, изменившихся социально-экономических условий жизни нашего общества».
         Как было сказано в представлении Измайловской районной прокуратуры № 21-01 от 05.01.2004 руководителю Департамента образования г. Москвы Л.П.Кезиной об устранении нарушений закона Российской Федерации «Об образовании», проверкой установлено, в нарушение ст.ст.2,14 закона «Об образовании» в главе 1 раздела 2 «Интимные отношения» учебного пособия «Основы безопасности жизнедеятельности» под редакцией Сюнькова В.Я. (первое и второе издание 1997, 2003 г.г.) предложения «Человек в 15 лет во многом самостоятелен. Самостоятелен он и в вопросах личной интимной жизни.» противоречат новой редакции статьи 134 Уголовного кодекса Российской Федерации…, в соответствии с которой от добровольное половое сношение и иные действия сексуального характера с лицом, не достигшим шестнадцатилетнего возраста являются преступлением. Изложение материала во 2 разделе учебного пособия требует доработки с целью уточнить и разграничить понятия «интимные отношения» и «сексуальные, половые отношения, учесть тот факт, что независимо от наступления половой зрелости действия сексуального характера, в том числе половые сношения с лицами, не достигшими 16 лет запрещены уголовным законом. В соответствии с изложенным, руководствуясь ст. 24 ФЗ «О прокуратуре Российской Федерации», требую: принять меры к устранению нарушений закона РФ «Об образовании» и недопущению таковых впредь.
        
        
      2.11. Хрестоматия «Современная русская литература (1985-1995)»
      Наименование:
         Современная русская литература (1985-1995): Хрестоматия / Сост. Г.Г. Глинин, Г.Г. Исаев. – Астрахань: Изд-во Астраханского педагогического института, 1996 (или 1995?).
      Краткие сведения о пособии.
         Хрестоматия была издана в 1996 году Астраханским педагогическим институтом (ныне Астраханский государственный университет).
      Актуальные для темы исследования элементы содержания.
         По оценкам экспертов, хрестоматия содержала произведения порнографического характера, в частности – рассказ В. Сорокина «Свободный урок»263. Составители хрестоматии поставили откровенную порнографию в разряд выдающихся произведений русской литературы. Позднее под давлением возмущенной общественности начальник Департамента образования Астраханской области А.М. Трещёв отдал распоряжение, чтобы данная хрестоматия не использовалась в школьном учебном процессе.264
        
        
      2.12. Программа формирования здорового жизненного стиля, профилактики ВИЧ/СПИДа и злоупотребления психоактивными веществами у подростков (авторы – Сирота Н.А., Ялтонский В.М., Бузина Т.С., Волкова Т.В., Мартынов Ю.В., Гуревич К.Г.).
      Наименование, выходные данные.
         Сирота Н.А., Ялтонский В.М., Бузина Т.С., Волкова Т.В., Мартынов Ю.В., Гуревич К.Г. Программа формирования здорового жизненного стиля, профилактики ВИЧ/СПИДа и злоупотребления психоактивными веществами у подростков // Профилактика безнадзорности, правонарушений и наркомании среди обучающихся образовательных учреждений города Москвы (Итоги Городского конкурса программ по профилактике наркомании в образовательных учреждениях города Москвы). Вып. 3 / Составители: Т.И. Максимова, О.Л. Пушкарева, Н.И. Швыкин / Отв. редактор В.П. Моисеенко. – М.: Школьная книга, 2007. – 464 с. – (Серия: «Инструктивно-методическое обеспечение содержания образования в Москве»). – С. 101–120.
      Краткие сведения о программе.
         Разработана в Московском государственный медико-стоматологическом университете.
      Актуальные для темы исследования элементы содержания.
         «Цель разработанной нами программы заключается в формировании здорового жизненного стиля, препятствующего риску инфицирования ВИЧ, заболевания СПИДом и злоупотреблению наркотическими и другими ПАВ, у подростков.
      Основные задачи программы:
      1. Создание оптимальных условий для получения подростками знаний и навыков, касающихся профилактики ВИЧ/СПИДа и злоупотребления наркотическими и другими психоактивными веществами.
      2. Обучение подростков работать в форме группового тренинга.
      3. Формирование у подростков знаний и навыков, касающихся профилактики ВИЧ/СПИДа и злоупотребления наркотическими и другими психоактивными веществами.
      Реализуемая в настоящее время пилотная версия программы рассчитана на 12 тренинговых занятий (полный вариант - 18 занятий). Каждое занятие проводится 1,5 часа один раз в две недели» (с. 101).
         Предусмотрено проведение следующего тематического блока тренинговых занятий:
         «3. Профилактика ВИЧ-инфекции 1. Межполовые отношения и гендерные особенности.
       Цель: Фокусировка на особенностях личности, связанных с полом. Осознание сложностей взаимоотношения между полами.
       2. Любовь и сексуальные отношения.
       Цель: Формирование сознательного представления о любви и сексуальных отношениях.
       3. Профилактика ВИЧ, СПИД. Профилактика ИППП.
       Цель: Повышение уровня информированности подростков по проблемам, связанным с ВИЧ/СПИД, ИППП. Создание условий для формирования собственного осознанного отношения к проблеме. Мотивирование к дальнейшему самостоятельному поиску информации о ВИЧ/СПИД» (с. 103-104).
         При этом чуть ниже на той же с. 104 говорится о «специалистах, имеющих опыт ведения детских и подростковых профилактических групп».
         И хотя на с. 113 (в разделе, посвященном содержанию подготовки волонтеров-студентов, отобранных для дальнейших занятий со школьниками) дано упоминание необходимости ориентирования обучающихся на «отказ от раннего вступления в половые контакты» как формы профилактики ВИЧ-инфекции, содержание и направленность программы выглядят размытыми и вызывают слишком много вопросов.
         Так, заявляется:
         «Особенно актуально просвещение в области ВИЧ/СПИДа в нашей стране, где длительное время вопросы секса считались неприличными для обсуждения, а ВИЧ-инфицированные стигматизировались как изгои общества. Сложившаяся структура сексуального воспитания школьников такова, что, согласно данным социологического опроса, большинство из них не знают о заболеваниях, передающихся половым путем. Достаточно сказать, что 51% опрошенных считают таковым заболеванием туберкулез.
      В настоящее время отсутствует федеральная программа сексуального образования школьников, программы сексуального воспитания реализуются едва ли в половине субъектов Российской Федерации. Даже тогда, когда подобные программы реализуются, уроки сексуального образования в лучшем случае ведут преподаватели биологии, или других дисциплин, т.е. подобные занятия проводят лица, не имеющие знаний в данной области.
      Большинство школьных учителей — люди среднего и пожилого возраста. Зачастую они не готовы открыто говорить о вопросах секса. Но даже в тех случаях, когда они говорят о проблеме, представляемая информация трудно усваивается слушателями в силу большой возрастной разницы.
      Именно поэтому нами разработана уникальная программа превентивного обучения в области ВИЧ/СПИД. Суть программы заключается в подготовке добровольцев (волонтеров) из числа студентов старших курсов с тем, чтобы в дальнейшем студенты занимались просвещением школьников. Преимущества подобной программы очевидны. Студенты старших курсов благодаря обучению в медицинском вузе получили достаточный объем знаний об анатомии, гигиене, заболеваниях, передаваемых половым путем, возрастных психологических и физиологических особенностях, имеют навыки групповой тренинговой работы, индивидуального и группового психологического консультирования. С другой стороны, имеется незначительная возрастная разница между студентами и школьниками, что позволяет им общаться на одном языке. Студенты воспринимаются школьниками как сверстники, поэтому информация, сообщаемая ими, не отвергается» (с. 115-116).
         Тем более, существенные сомнения в позитивности и соответствии анализируемой программы сложившимся в российском обществе нравственным представлениям о половых отношениях, времени и мере информирования ребенка по этим вопросам вызываются при ознакомлении со следующими заявлениями разработчиков программы:
         «При попытке реализации пилотной версии программы превентивного обучения в области ВИЧ/СПИДа мы столкнулись с рядом трудностей. Перед реализацией программы в школах были проведены встречи с педагогическим коллективом и родительские собрания, были получены разрешения на проведение подобной программы. Несмотря на это, со стороны ряда учителей наблюдалось пассивное противодействие проведению программы. Учителя отказывались выделять помещения или же забирали школьников с занятий по профилактике ВИЧ/СПИДа, расписание которых было оговорено заранее. Некоторые учителя пытались дать негативную оценку волонтерской работе.
      Для решения подобных проблем были использованы меры административного характера. Как правило, после беседы с директором школы, заинтересованном в реализации настоящей программы, учителя прекращали своим действием или бездействием дискредитировать проводимую работу. В некоторых случаях было достаточно личной беседы с преподавателем.» (с. 16).
         Это что же за содержание у данной программы, что она вызывает столь сильное противодействие учительской аудитории?! Практика показывает, что как раз в большинстве случаев учителя закрывают глаза на содержание подобных программ, а протесты заявляют родители обучающихся. Если уж и учителя высказывали протесты, то можно представить себе, что именно собираются преподавать и преподают авторы программы!
         Пилотную версию программы реализовали в 3 московских общеобразовательных школах: 91, 182 и 588, в которых работали 11 волонтеров-студентов. Программа была согласована с Департаментом образования города Москвы. Также было получено разрешение Этического комитета Московского государственного медико-стоматологического университета № 6 от 29 ноября 2004 г. Программа утверждена решением Ученого Совета МГМСУ № 3 от 26 октября 2004 г. (с. 115).
         «Наиболее мотивированными к проведению профилактических занятий оказались школьники 9-10 классов» (с. 116).
         «В апреле 2005 г. во всех школах пилотная версия программы продолжала работать и подошла к финальному этапу, на котором провели повторное анкетирование среди оставшихся в проекте школьников. Анализ результатов анкетирования по окончании проекта показал, что в целом школьники избавились от неверных стереотипов в области ВИЧ/СПИДа... Позитивным фактором следует считать снижение дискриминационных настроений по отношению к ВИЧ-инфицированным и уменьшение страха перед эпидемией... Принципиально важным результатом реализации пилотной версии программы является изменение сложившихся ранее у школьников неверных стереотипов представлений по проблеме ВИЧ/СПИДа на адекватные современным научным представлениям» (с. 119-120).
         «Работа выполнена при частичной финансовой поддержке Московского Бюро ЮНЕСКО. Авторы выражают признательность директорам школ № 91, 182 и 588, без которых настоящая работа была бы невозможной» (с. 120)
         В качестве позитивного фактора можно здесь отметить разве что заявляемую авторами программы добровольность:
         «В целях соблюдения принципа легитимности работу волонтеры проводили в общеобразовательных школах только с учащимися, высказывающими желание участвовать в проекте и с согласия их родителей. На этапе формирования группы выразили желание пройти обучение по программе 197 школьников, учащихся 9-11 классов, из них 85 мальчиков и 112 девочек. На родительском собрании было получено согласие их родителей на проведение пилотного проекта» (с. 15).
         Хотя, возможно, это только пока, на этапе обкатки.
        
      2.13. Программа «Формирование здорового образа жизни» (автор – Н.А. Пачкорина)
      Наименование, выходные данные.
         Пачкорина Н.А. Программа «Формирование здорового образа жизни» // Профилактика безнадзорности, правонарушений и наркомании среди обучающихся образовательных учреждений города Москвы (Итоги Городского конкурса программ по профилактике наркомании в образовательных учреждениях города Москвы). Вып. 3 / Составители: Т.И. Максимова, О.Л. Пушкарева, Н.И. Швыкин / Отв. редактор В.П. Моисеенко. – М.: Школьная книга, 2007. – 464 с. – (Серия: «Инструктивно-методическое обеспечение содержания образования в Москве»). – С. 245–254.
      Краткие сведения о программе.
         Разработана на базе общеобразовательной школы № 473 Юго-Восточного округа города Москвы.
      Актуальные для темы исследования элементы содержания.
         Классный час 10 класса «Чума двадцатого века - СПИД (профилактика заболевания СПИДом)».
         Цель – «раскрыть учащимся картину болезни ВИЧ-инфекции и СПИДа, воспитывать чувство ценности человеческой жизни» (с. 247).
         «Оформление и оборудование: Всевозможные плакаты по теме, рисунки детей» (с. 247). И какие рисунки детей на тему СПИДа? Бред полный!
         «Педагог:
      Всегда страшно и больно узнать человеку, что он болен самой страшной, неизлечимой болезнью. И любой такой человек сильно нуждается в помощи и поддержке.
      Чаще всего с этим страшным диагнозом сталкивается не только сам больной, но и его родные и близкие.
      Боятся распространения заболевания. Хотя уже почти все сейчас знают, что бытовым путем СПИД не передается.
      Больной СПИДом очень тяжело переживает свою изоляцию от людей. А еще точат мысли о чувстве вины перед близкими. Человек плохо себя чувствует физически. И никуда не деться от одиночества и депрессии.
      Цвет лица землист. А он нестарый.
      В доме холод, грязь и тишина.
      Дети - в школе умственно отсталых
      И в психиатрической жена.
      Слаб и вял он, словно из мочала
      Сотворен... А он, при всем при том,
      Человеком тоже был сначала -
      Тенью человека стал потом.
      Ученица:
      Самое большое горе - это смерть.
      «Смерть каждого Человека умаляет и меня, ибо я един со всем человечеством, а потому не спрашивай никогда, по ком звонит колокол: он звонит по тебе».
      Звучит фонограмма боя колокола» (с. 252).
         «Девушка:
      Невмоготу противостоять соблазну испытать прелести секса с не менее сомнительным, случайным партнером? Имей в виду: сексуальная распущенность в пятнадцать - это риск никогда не иметь детей в двадцать и далее на всю оставшуюся жизнь. Но есть вещи и пострашнее. СПИД, венерические заболевания. Увещевания не помогают. Ну что ж, твоя воля. Тогда хоть не забудь, что на этот случай и для тебя, и для твоего партнера существуют средства индивидуальной защиты при половой близости. Только они еще какая-то надежда на терпимый исход твоей шалости» (с. 253)
         Используются совершенно безумные стишки:
         «Ученик:
      Мой друг, ему всего лишь 22,
      В расцвете окрыленности и силы.
      Ему одна дорога до могилы,
      Из чаши жизни отхлебнув едва.
      И это СПИД... Ослаблен организм,
      Внезапно вышел из повиновенья,
      Сорвав незримой силой за мгновенье
      Защитный лимфоцитный механизм.
      А если - мысли яростный ожог -
      Планета станет вся больная СПИДом!
      Тревоги разом повергают в шок,
      И что тогда, для погребенья где
      Рыть котлован безжизненной планете?
      Ужель стратеги держат на примете
      Такое место где-то на звезде?
      Представьте, человек исчез с планеты.
      И успокойтесь, этого не будет никогда!» (с. 248-249).
        
      2.14. Пособие Ерховой Надежды Викторовны и Климович Вероники Юрьевны «Знания сила СПИД победила: Наглядно-методическое пособие по профилактике ВИЧ/СПИДа»265
         Критические заключения:
         • Кузнецов М.Н., Понкин И.В., Соловьев А.Ю. Заключение от 08.02.2007 по содержанию учебно-методического комплекта «Знания сила СПИД победила» авторов Н.В. Ерховой и В.Ю. Климович.
         Согласно выводам указанного заключения266 (соавтором явился и автор настоящего исследования), заявленная цель пособия – «дать старшим школьникам основы такой теоретической подготовки и практических навыков, которые позволят им обезопасить себя от заболевания СПИДом» (с. 3) – не реализована в его содержании. В действительности, представленное пособие реализует цели, отличные от заявляемой цели. Хотя на с. 36–38 пособия приведен ряд рекомендаций, касающихся приоритетности воздержания от раннего секса, нравственного отношения к «партнеру», все же эти две страницы пособия не являются определяющими. Более того, они нивелируются приведенными там же сентенциями, типа: «Если ты решил(а) заниматься сексом, то существуют следующие правила, чтобы обезопасить себя от ВИЧ: Существуют безопасные альтернативы проникающему сексу: такие, например, как поцелуи и ласки (с. 37). Такая рекомендация педагогически некорректна, а если говорить с позиций жизненного опыта – просто глупа. Несовершеннолетний ребенок даже в 15–17 лет, как правило, тем и отличается от взрослых мужчины или женщины, что в гораздо меньшей степени может контролировать свое поведение, особенно сексуальное. Нормальные юноши и девушки, если они уже не испорчены в неблагополучной семье или как то иначе, в таком романтическом возрасте не склонны думать о проникающем или непроникающем сексе. Если такие рассуждения выходят на первый план, трудно говорить о действительно высоком чувстве первой влюбленности. В этом отношении такая негативная профилактика является нравственно пониженной, она «идет» вслед за тенденциями разврата и цинизма в межличностных отношениях, а не пытается противостоять им.
         Собственно нравственная составляющая в пособии реализуется в качестве редких иллюстраций второго или третьего плана, несущественных на общем фоне реализуемой «негативной профилактики». Пособие реализует утилитарный подход, основанный на настойчивой пропаганде среди учащихся почти исключительно безопасного секса и гигиенических навыков. Авторы исходят из примитивно-биологического понимания человека, идущего вразрез с традициями отечественной духовной культуры и российской педагогики, их методологический поход характеризуется вульгарным материалистическим редукционизмом – сведением социокультурного и ценностного начал в человеке к биологическому началу, игнорированием духовно-нравственных норм межличностных, семейных, социальных отношений, традиционных для отечественной культуры. Пособие подготовлено практически полностью без учета прав учащихся и их семей на нормальное духовно-нравственное и культурное развитие в школе с учетом ценностей и традиций культуры своего народа. Логически совершенно ясно, что единственный способ действительно предотвращать духовную, нравственную и даже зачастую физическую гибель детей – это приобщать школьников к традициям духовной и нравственной культуры народов России. Но как раз этого и не предусматривает данное пособие, что особенно неприемлемо в современных социальных условиях, когда вне школы дети подвергаются мощному информационному воздействию негативного, разрушительного характера.
         В книге постоянно говорится о том, что данное пособие предназначено для освещения «вопросов сексуального поведения», для «сексуального образования» и т.п.: «Цель работы с комплектом – дать старшим школьникам основы такой теоретической подготовки и практических навыков, которые позволят им обезопасить себя от заболевания СПИДом. Занятия подразумевают информирование о ВИЧ-инфекции. Например, освещение вопросов сексуального поведения» (с. 3).
         «Сексуальное образование необходимо проводить в соответствии с возрастом и возможным сексуальным опытом в данной группе. Если в классе несколько человек уже занимались сексом, бесполезно рассказывать только о воздержании. В рамках сексуального образования необходимо обращаться к социальному и психологическому контексту сексуальной активности учащихся. Поэтому в ходе изучения данной темы целесообразно затронуть вопрос о значении широкого спектра средств защиты здоровья человека, о культуре здорового образа жизни… В качестве важного аспекта изучения данной темы можно использовать приведенные в комплекте варианты психологических бесед, проводимых с подростками с учетом их степени “компетентности” и заинтересованности различными сторонами данной проблемы (эти разделы можно предлагать учащимся для проведения дискуссий и обсуждений)» (с. 33).
         Ни школьный педагог, ни психолог, ни любой иной работник школы не имеют никакого права выяснять «сексуальный опыт» учащихся. Они не вправе выяснять, вступали ли дети в сексуальные отношения и т.п. Это абсолютно неприемлемо в любом виде и в любой форме, является грубым незаконным вмешательством в жизнь семьи и личную жизнь несовершеннолетнего без согласия его родителей (законных представителей). Поэтому данный текст пособия является педагогически и юридически неприемлемым, провоцирует педагога на нарушение прав несовершеннолетних учащихся и их семей. Ни о каком учете степени «компетентности» учащихся в данных вопросах в государственной школе не может быть речи. Никаких занятий, связанных с любым учетом такой «компетентности» нет в учебном плане школы, и проведение даже одного такого занятия (например, в форме классного часа) без полного и информированного согласия семьи противоправно, нарушает права семьи, является незаконным вторжением в частную жизнь.
         Именно поэтому в школе возможно только полностью позитивное и обезличенное (не адресованное к конкретному учащемуся) просвещение по данному вопросу в форме приобщения к общезначимым, исторически сложившимся традиционным духовно-нравственным ценностям в области межличностных отношений полов и семейной жизни. Указанные же рекомендации являются не только аморальными, но и противоправными, как и их публикация в пособии, предназначенном для использования в государственной и муниципальной школе.
         Основная «мораль» пособия, к сожалению, сводится к презервативу, к его обсуждению в различных вариациях:
         «Если ты занимаешься проникающим сексом, то при каждом половом акте необходимо пользоваться презервативом… Средства защиты. В случае отказа от воздержания – обязательное использование презервативов» (с. 37); «Демонстрируется слайд «Средства защиты». Использование средств защиты является элементом культуры и здорового образа жизни. Презерватив в данном случае представлен как средство защиты, использование которого предохраняет от ВИЧ и ИППП. При обсуждении в случае необходимости обращается внимание на сексуальное поведение, которое может привести к передаче ВИЧ, других инфекций или нежелательной беременности» (с. 33).
         Учащимся ложно внушают: «При занятиях сексом таким обязательным средством защиты является презерватив. Это достаточно надежный способ избежать заражения ВИЧ-инфекцией» (с. 34); «Презерватив – это единственное средство, защищающее от ВИЧ во время проникающего секса» (с. 35).
         Налицо прямая манипуляция сознанием. На стр. 34 говорится, что презерватив – «достаточно надежный способ избежать заражения ВИЧ-инфекцией», а на стр. 35 это уже средство – «… защищающее от ВИЧ во время проникающего секса».
         Разрушается и понимание любви, нормальных отношений мужчины и женщины, когда детям исподволь и постоянно внушается как догма, что «при каждом половом акте необходимо пользоваться презервативом», что это «обязательное» средство защиты при любом полном сексуальном контакте. А почему обязательное? Ведь такое убеждение может быть перенесено юношей или девушкой и на свою жизнь в браке, а в нормальном браке это совершенно не обязательно. И более того – нежелательно с учетом демографического положения в нашей стране, вымирания коренного населения именно, прежде всего, из-за разрушения традиционной модели сексуального поведения у большой части русского народа и ряда других народов в России.
         «Представленная в комплекте тема предполагает проведение работы по сексуальному образованию. Оно начинается до того, как подростки начнут жить половой жизнью, и помогает воздерживаться от секса. Когда молодые люди будут готовы к сексуальной активности, сексуальное образование позволит использовать средства защиты. Вместе с тем в старших классах многие из учеников уже могли иметь опыт половой жизни. Поэтому наиболее эффективными оказываются программы, которые помогают подросткам как воздерживаться от секса, так и использовать презервативы. Результаты исследований, проведенных в разных странах, показывают, что подростки дольше воздерживаются от секса и ведут более безопасную сексуальную жизнь, если их учат сопротивляться давлению общества и сверстников, принимать самостоятельные решения и при этом предоставляют научно обоснованные знания о человеческой сексуальности, контрацептивных средствах» (с. 6).
         Данные рекомендации тоже педагогически несостоятельны, абсурдны и содержат ложные сведения. Многие несовершеннолетние чисто физиологически готовы к сексуальной активности в 12–14 лет. Следовало бы уточнить, что скрывается за фразой «готовы к сексуальной активности»: физическая готовность, просто решение подростка вступить в половые отношения (кто из подростков не думает об этом?) или социальная готовность? И что понимать под социальной готовностью – любовь к избраннику и брак с ним, наличие свободной жилой площади для «встреч» с одноклассницей, а может быть, просто наличие денег на проститутку? Такая педагогическая безграмотность сродни преступлению, это просто подталкивание детей и педагогов на пониженный уровень морали, трансляция этого пониженного уровня морали (отметим, и правовой грамотности), который, вероятно, приемлем для авторов пособия, на общество, на школу, на детей и их семьи.
         Здесь четко говорится о том, что школьников предполагается обучать использованию презервативов и им будут предоставлены «научно обоснованные знания о сексуальности». Что это за научно обоснованные знания о сексуальности, можно только догадываться. Но судя по другим аналогичным пособиям, это все те же знания о презервативах и способах их использования при беспорядочных половых связях.
         И действительно, ключевым элементом обучения «безопасному сексу» являются практические рекомендации авторов пособия по использованию презерватива и проверке срока его годности:
         «Но есть другая “вакцина” – презерватив, который позволяет сохранить здоровье во время интимной близости, не омрачая ее такими проблемами, как ВИЧ и другие инфекции, передаваемые половым путем. Необходимо покупать только качественные презервативы известных, надежных марок, только в аптеках и только в непрозрачной упаковке. Хранить презервативы нужно в темном, закрытом от солнечных лучей и высоких температур месте. Всегда проверяйте срок годности перед тем, как открыть презерватив. Если презерватив просроченный, изготовлен из некачественного латекса или хранился в неподходящих условиях (например, лежал на солнце), в нем могут появиться трещинки – такой презерватив лучше не применять. Помните – все острые предметы в состоянии повредить тонкую оболочку презерватива, поэтому оберегайте его от колец, ногтей и т.п. Практика показывает, что презервативы «подводят», когда ими пользуются или неправильно, или не каждый раз, или они низкого качества, или неправильно хранят. При соблюдении всех правил презерватив обеспечивает достаточно надежную защиту. Не следует беспокоиться о том, что ваша репутация окажется сильно подмоченной, если вы будете носить с собой презервативы. (В дорогих бумажниках делают специальное отделение для презервативов.) Ваши партнёры могут почувствовать себя в большей безопасности, ведь речь идет о здоровье двух человек. Наличие презерватива в кармане говорит не о легкомыслии, а об ответственном отношении к собственному здоровью!» (с. 38);
         «При занятиях сексом таким обязательным средством защиты является презерватив. Это достаточно надежный способ избежать заражения ВИЧ-инфекцией. Надежность средства, конечно, зависит от его качества. Однако основная проблема лежит глубже: постоянное применение средств защиты, например ремней безопасности, могло бы снизить смертность при автомобильных авариях на 40% и больше» (с. 34).
         Здесь опять ложь и манипулирование сознанием несовершеннолетних относительно «достаточно надежной защиты». Вероятностные утверждения в пособии по конкретному вопросу перемежаются с категорическими суждениями по этому же конкретному вопросу. В одном месте говорится, что презерватив обеспечивает «достаточную защиту», а в другом, что «позволяет сохранить здоровье во время интимной близости», т.е. по прямому смыслу слов – дает полную защиту. Это как если бы в учебнике по физике в одном месте было указано, что электрический ток определенной силы и напряжения полностью безопасен для здоровья, а в другом месте было бы написано, что только «достаточно безопасен». А ведь речь идет о не менее опасных вещах для здоровья детей, причем детей, чужих для авторов пособия, за которых они не несут никакой моральной и юридической ответственности.
         Презерватив становится центральной категорией и доминантой всей «профилактической» пропаганды в представленном пособии.
         «Секс может включать в себя проникновение или нет. Иногда люди принимают решение не вступать в сексуальные отношения, то есть воздерживаться. Большинство тех, кто считает, что секс – это «круто», отрицательно относятся к воздержанию. В то же время у подобного выбора есть свои плюсы. Воздержание от секса с партнером – это самый простой и эффективный способ защитить себя от любой инфекции, передаваемой половым путем. Воздержание бывает необходимо, чтобы защитить чувства и ценности человека. Если ты подросток, то ты сам, твоя семья, друзья и интересы постоянно меняются. Так же постоянно меняется твой интерес в отношении романтических отношений, независимо от того, думаешь ты о сексе или нет. Иногда бывает разумнее подождать, пока чувства не “улягутся”, прежде чем начинать сексуальную жизнь. Как проявить любовь, не прибегая к сексу. Существуют миллионы несексуальных способов показать другому человеку свою симпатию, проявлять свою заботу о нем, когда вы проводите время вместе… Поцелуи, объятия и прикосновения позволяют почувствовать физическую близость с человеком, не занимаясь сексом. Тем не менее, подобная активность легко может перейти в секс, поэтому лучше всего заранее спланировать, как далеко вы готовы зайти в своих отношениях, и придерживаться собственных рамок. Может оказаться очень сложным сказать “нет” в последний момент, особенно в момент страсти» (с. 35).
         Воздержание не «бывает необходимо», чтобы защитить чувства и ценности человека, а оно всегда необходимо для защиты чувств и ценностей даже взрослого человека и оно всегда необходимо для несовершеннолетнего. За исключением только случаев сознательного вступления в брак до достижения 18 лет. Такое понимание соответствует нормам традиционной морали народов России, но оно не разделяется авторами пособия. Здесь сексуальное воздержание до брака и вне брака подается не как норма нравственного и ответственного поведения, а как временное средство избежать заражения ВИЧ/СПИД.
         В полном противоречии с культурными, семейными традициями народов России детям, молодым людям в государственной общеобразовательной школе авторами пособия Ерховой Надеждой Викторовной и Климович Вероникой Юрьевной навязывается опасный для будущего, физического и психологического здоровья школьников мировоззренческий и поведенческий стереотип – ориентация на «нормальность» беспорядочных и безответственных половых связей. Вопросы нравственной и социальной ответственности, негативных психологических последствий раннего начала половой жизни, не берутся в расчет.
         По существу, в данном случае мы сталкиваемся с намеренной трансформацией отношения старших подростков к половой жизни в сторону искусственного и насильственного в психологическом отношении понижения нравственных требований к таким отношениям, а значит – и снижения безопасности половой жизни, повышения вероятности заражения смертельными или опасными для здоровья инфекциями.
         Примитивизация культуры сексуальных отношений авторами пособия выражается и в терминологии. Везде в пособии используется слово «партнер», имея в виду партнера по сексу. Характерна также и пониженная лексика, неуместная в любой книге для школы – «кто считает, что секс – это “круто”».
         Ближе к концу пособия его авторы уже проговариваются более определенно, впрямую призывая учащихся получать «надежные современные данные о безопасном сексе»: «Красная ленточка – призыв к действию. Вы хотите внести свой вклад в борьбу со СПИДом, но не знаете, как? Существует множество вариантов. Сбор достоверной информации. Стремитесь получить надежные современные данные о безопасном сексе…» (с. 65). Какие данные? Как было показано, нет никаких подобных «данных». Зато есть индоктринация учащимся, детям, без всякого согласия их семьи, социально опасного и опасного для здоровья самих детей стереотипа мышления и поведения, выражающегося фразой – «безопасный секс».
         Создается устойчивое впечатление, что презерватив является содержательным смыслом, мировоззренческой доминантой всего представленного для исследования пособия Н.В. Ерховой и В.Ю. Климович «Знания сила СПИД победила». Иного позитивного, не говоря уже – нравственного, культурного, исторического, медицинского и т.д., содержания в этой пропаганде не обнаруживается. В связи с этим следует отметить, что в российской и зарубежной прессе неоднократно публиковались свидетельства о прямом финансировании пропаганды беспорядочных половых связей компаниями-производителями презервативов, прибыли которых напрямую зависят от той или иной модели поведения в области сексуальной жизни населения, прежде всего молодежи.
         Из приведенных выше цитат, а также иных текстов анализируемого пособия ясно просматривается предусмотренное авторами пособия содержание такого «сексуального образования» (даже не полового воспитания, как хитро писали растлители детей из РАПС, а прямо – «сексуального образования»!):
         • сексуальное образование предусматривает освещение вопросов сексуального поведения (напомним, что речь идет о школьниках!);
         • сексуальное образование должно осуществляться в контексте сексуальной активности учащихся школ и с учетом «компетентности» учащихся в вопросах секса (выше было указано, что педагогические работники, не говоря уже о других работниках школы, не имеют никакого права любым образом, даже анонимно, изучать или выяснять «компетентность» несовершеннолетних учащихся в вопросах секса);
         • рассказывать только о воздержании бесполезно;
         • главная доминанта обсуждения в аспекте защиты несовершеннолетних от заражения ВИЧ-инфекцией и половыми инфекциями – презерватив.
         Мотивирование подобного рода пропаганды необходимостью «сексуального образования», профилактики наркомании или заболеваемости ВИЧ или ЗППП в среде учащихся является необоснованным. Цель такой профилактики не может достигаться путем нравственного развращения, растления детей, а должна заключаться в преподавании специалистами-педагогами знаний, необходимых детям во взрослой жизни, в том числе необходимых для предупреждения раннего начала половой жизни, заболеваний половой сферы, т.е. в нравственном воспитании учащихся с учетом приоритетных прав на воспитание детей их семьи, родителей (законных представителей) и на основе традиционных духовно-нравственных ценностей народов России.
         Реализованная в пособии Н.В. Ерховой и В.Ю. Климович «Знания сила СПИД победила» пропаганда «безопасного секса» (как ложного, несостоятельно с позиций научного знания и педагогической деятельности разрушительного ценностного стереотипа, в отрыве от формирования нравственных установок личности) несет следующие негативные последствия:
         • является разрушительной для сознания учащихся, размывает и разрушает естественное чувство стыда несовершеннолетних, их представления о нравственности;
         • понижает, вульгаризирует их представления о взаимоотношениях между мужчиной и женщиной, сексуальных отношениях, дискредитирует, развенчивает нравственные категории любви; уводит сознание детей из сферы возвышенных чувств в область понимания сексуальных отношений как утилитарного отправления естественных надобностей;
         • навязывает и скрыто внушает учащимся представления о том, что все подростки занимаются сексом, тем самым побуждая их к раннему началу сексуальной жизни по модели «подражания»;
         • осуществляет моральную легитимацию случайных половых связей, влекущую не уменьшение, а увеличение распространения ВИЧ/СПИД, в том числе в молодежной среде.
         Помимо всего указанного выше, следует отметить и выявленную в пособии скрытую пропаганду гомосексуализма, выражающуюся в представлении его как одного из видов нормы в сексуальных отношениях.
         В частности, авторы пишут: «Пути передачи… Половой путь. ВИЧ относится к группе инфекций, передаваемых половым путем (ИППП). ВИЧ может передаваться от мужчины к женщине, от женщины к мужчине – при гетеросексуальном контакте, а также от мужчины к мужчине, от женщины к женщине при гомосексуальном контакте. При гомосексуальном контакте между мужчинами вирус передается чаще, так как из-за выраженной травматизации мягких тканей прямой кишки он легко проникает в кровь» (с. 30).
         Указания на особенности травматизации мягких тканей прямой кишки при половых сношениях гомосексуалистов абсолютно неуместны в российской общеобразовательной школе. В этом же ряду такие приводимые в пособии дефиниции: «Анальный267 (от лат. anus) – относящийся к прямой кишке и заднепроходному отверстию… Гомосексуальные контакты – половые контакты однополых людей: мужчины с мужчиной, женщины с женщиной» (с. 70–71). Такие обсуждения будут вызывать у учащихся смущение, растерянность, либо, напротив, усмешки. И в том, и в другом случаях это будет препятствовать нормальному отношению учащихся к обсуждению важных вопросов профилактики ВИЧ/СПИД.
         В этом отношении исследуемое пособие явно перекликается с другим выстроенным на тех же идеологических основах пособием – «Как уберечь ребенка от ВИЧ/СПИДа: Пособие для родителей» под ред. Л.М. Шипицыной и Л.С. Шпилени268, где на с. 54 и 56 так же осуществляется пропаганда нормальности гомосексуализма и приводятся требования информировать о нем несовершеннолетних учащихся, причем в позитивном ключе: «Детям, возраст которых приближается к переходному, и детям переходного возраста необходимы некоторые достоверные знания о… сексе. … Для создания открытого общения и сплоченности семей, особое внимание должно уделяться молодым геям и лесбиянкам, открыто говорящим о своей сексуальности, особенно в семьях, где на первое место ставится брак и рождение детей… Такие общественные организации, как церкви и школы, должны работать в профилактических программах, обучая сообщества толерантности и принятию людей с разной сексуальной ориентацией».
         Явное или скрытое, прямое или опосредованное навязывание несовершеннолетним школьникам представлений о гомосексуализме как норме сексуальной жизни и сексуальных отношений, как нормальном образе жизни становится уже отличительной чертой большинства существующих пособий, заявленных как направленные на профилактику ВИЧ/СПИД и подготовленных на средства и на основе материалов зарубежных фондов и организаций. Такая заведомо противоправная деятельность может быть оценена как элемент культурного геноцида русского и других народов России, традиционные культурные ценности которых категорически не приемлют гомосексуализм и, тем более, его навязывание детям.
         Бросается в глаза многократное акцентирование авторами пособия на проблеме передачи ВИЧ-инфекции матерью своему рожденному ребенку. Этот вопрос, несомненно, важный в контексте обсуждаемой тематики, изложен крайне некорректно: «Передача ВИЧ от матери к ребенку – это основной источник ВИЧ-инфекции для детей в возрасте до 15 лет» (с. 42).
         А чуть ниже вопрос дается уже в ином виде: «Назовите основной источник ВИЧ-инфекции для детей» (с. 43).
         Тем самым в глазах ребенка (не следует забывать, что анализируется методическое пособие для проведения занятий с несовершеннолетними учащимися) подрывается авторитет матери, создается чувство опасения, боязни матери, которая, как выясняется из пособия, является для детей «основным источником ВИЧ-инфекции».
         Видимо, считая это недостаточным, авторы пособия идут в своем глумлении над матерями дальше и дают такое задание: «Какие особенности поведения матери могут привести к ВИЧ-инфекции у ребенка? (Беспорядочные половые связи, введение инъекционных наркотиков, отсутствие лечения в период беременности, а также некоторые другие факторы)» (с. 43).
         Обсуждение этих вопросов столь подробно и детально с детьми необоснованно с педагогической и с профилактической точек зрения. Все это даже просто антигуманно. Детей понуждают обсуждать возможные беспорядочные половые связи их мам, их вероятные наркотические пристрастия и т.п. Но для ребенка все другие мамы – это просто женщины. Мать у него ассоциируется именно со своей матерью…
         Отдельно следует остановиться на характеристике содержащихся в представленном для исследования пособии упражнений, призванных закрепить отмеченные выше психологические установки, уже преподанные учащимся в процессе реализации теоретических блоков занятий.
         В пособии указывается: «На занятии большая часть времени отводится формированию умений и навыков распознавания ситуаций, опасных с точки зрения передачи ВИЧ. Для этого на выбор педагога предлагаются несколько игр. При выборе игры необходимо учитывать степень «компетентности» учащихся данного класса по изучаемой проблеме... » (с. 25). Опять говорится о «компетентности» учащихся в области сексуальных отношений.
         Учащимся предлагается, например, такое упражнение под названием: «Игра с картинками по ассоциациям»: «Цель: определение уровня информированности учащихся и создание эмоционального настроя, располагающего к циклу занятий по данной проблеме. Описание. Участники садятся в круг. В центре круга на полу раскладываются картинки с различными изображениями, способными вызвать у участников определенные ассоциации с проблемой ВИЧ/СПИДа. Примерные сюжеты: девушка и юноша; мать и ребенок; тревожные глаза; изображение «красивой» жизни (фуршет); символ беды, горя и депрессии – например, изображение шприца с капелькой крови; символ радости и удовольствия: например, яркий мяч на зеленой траве. Картинки подбираются из рекламных журналов» (с. 8).
         Никто не давал авторам права организовывать изучение «уровня информированности» учащихся в интимных отношениях. А создание в такой ситуации позитивного эмоционального настроя, «располагающего к циклу занятий по данной проблеме» можно расценить как незаконное психологическое воздействие на детей, искусственное формирование у них интереса к «проблеме».
         Здесь же снова некорректное, даже циничное использование образа матери для обозначения опасности заражения инфекцией ВИЧ/СПИД.
         Изображение шприца с каплей крови отнюдь не всегда символизирует беду, горе и депрессию, этот медицинский инструмент в большинстве случаев используется для того, чтобы помочь человеку поправить здоровье, выздороветь. С другой стороны, символические изображения шприца (в понимании шприца наркомана), «тревожных глаз», изображения «красивой жизни» сомнительны в нравственном и эстетическом отношении, могут оказывать негативное угнетающее психологическое воздействие на школьников. Содержание этой игры, равно как и рекомендации использовать для нее вырезки из рекламных журналов делают ее не только несостоятельной с образовательной точки зрения, но и откровенно вредной.
         Следует признать так же откровенно вредной и опасной для сознания школьников и другую предлагаемую в пособии игру под названием «Черная метка»: «Далее учащимся предлагается игра-активатор “Черная метка”, которая позволяет сделать акцент на необходимости изучения особенностей возбудителя заболевания и путей его передачи. Следует отметить, что данная игра иногда способна вызвать у учащихся достаточно сильные эмоциональные переживания. В таком случае учителю рекомендуется еще раз сказать, что смоделированная ситуация – это только игра, на самом деле заражения вирусом не происходило, и что знания, полученные в ходе занятий по данной проблеме, помогут учащимся предохранить себя от инфекции ив последующем… Цель: продемонстрировать схему распространения вирусных инфекций. Описание. Каждому из участников раздаются листки. Один из них с небольшой пометкой, например сделанной карандашом в виде “галочки”. Участники получают задание собрать на каждом листке по 3–5 подписей своих одноклассников. После сбора подписей ведущий просит ребят встать в круг лицом к центру и закрыть глаза. Подходит к участнику, у которого на листе оказалась “галочка”. Пока другие стоят с закрытыми глазами, тот участник игры, у которого на листе “галочка”, должен обойти по часовой стрелке круг ребят и разложить черные кружки позади тех, у кого он взял подписи. Затем он становится на свое место, и далее круг обходит стоящий слева участник. Если у него лежит черный кружок, то он кладет всем, чьи подписи он собрал, черные метки, если кружка нет, просто обходит круг и становится на место и т.д. До тех пор, пока круг не обойдет последний участник. Ребята поворачиваются и собирают каждый свои метки. (В группе из 10–20 человек на игру может понадобиться до 20 минут.) Вывод ведущего. Педагог поясняет, что игра “Черная метка” позволила смоделировать ситуацию, когда человек, не знающий о своей болезни, “заразил” людей, с которыми он общался, а те “заразили” в свою очередь других. Таким образом была смоделирована ситуация распространения эпидемии (см. комментарий психолога)… После проведения игры “Черная метка” выделим несколько важных наблюдений. Мы увидели, что заболевание передавалось еще до того, как больной узнал о нем сам. Способом передачи “заболевания” в игре явилась подпись на листе. Почти все участники игры передавали это заболевание другому. Значит ли это, что “виноватых” в его передаче не было? Кто конкретно явился ответственным за его передачу?» (с. 20–21).
         Любая имитация детьми любых действий, фактически, является обучением, приучением, формированием навыков или психологической ориентации на эту деятельность, готовность к ней. В связи с этим в психологии и педагогике чрезвычайно внимательно и осторожно используются «негативные» имитации, когда ребенку предлагается воспроизводить негативное, фактически вредное или опасное для него поведение.
         Или игры «Вопрос-ответ» и «Комплименты» следующего содержания.
         «Цель: отработка навыков распознавания опасных ситуаций. Описание. Учащиеся делятся на группы и предлагают друг другу конкретные практические вопросы по теме. После короткого обсуждения представитель каждой группы дает ответ. Для достижения целей требуется актуализация личного практического опыта учащихся. «Стимулировать» подростков на откровенное обсуждение темы можно начиная с готовых вопросов-ответов других молодых людей» (с. 28).
         «Тактичное обсуждение важных профилактических моментов распространения ВИЧ-инфекции. Формирование установки на обязательное использование средств защиты… Рекомендуем начать это занятие с игры-активатора, которая помогает раскрепостить учащихся и настроить их на доверительную атмосферу. Можно использовать приведенную здесь игру «Комплименты». Далее, соблюдая определенный такт и вместе с тем обсуждая научные и психологические аспекты сложной проблемы, педагог предоставляет учащимся знания о сексуальном поведении, опасном с точки зрения передачи ВИЧ-инфекции и развивает умение открыто разговаривать и обсуждать «запретные темы». При обсуждении темы педагог затрагивает вопрос о причинах, по которым юноша или девушка решают заниматься сексом. Демонстрируется слайд «Спроси себя», содержащий те вопросы, на которые следует дать ответ прежде, чем будет принято решение о вступлении в половой контакт. В соответствии с убеждениями и принятыми в среде подростков нормами поведения учитель подводит учащихся к выводу, что решение о вступлении в сексуальные отношения должно приниматься каждым самостоятельно и быть при этом хорошо взвешенным и обдуманным, учитывающим все возможные последствия» (с. 33).
         Характерно четкое ориентирование учителя на то, чтобы обсуждать вопрос о вступлении в сексуальные отношения «в соответствии с убеждениями и принятыми в среде подростков нормами поведения», а не в соответствии с нравственными нормами, принятыми в обществе, проистекающими из традиций культуры народов России. Это еще раз демонстрирует, что понижение нравственного уровня обсуждения – это важнейший элемент мировоззренческого подхода авторов пособия к решению заявленных целей.
         Авторы пособия требуют от учителей стимулировать подростков на «откровенное обсуждение темы», прививать им умения «открыто разговаривать и обсуждать “запретные темы”». И все это в группе, в присутствии их одноклассников, сверстников! Подчеркнем еще раз – это абсолютно недопустимо в общеобразовательной школе.
         «Кроме этого, педагогам необходимо помнить о соблюдении конфиденциальности информации, полученной в ходе обсуждения личных проблем учащихся, в связи с чем перед началом цикла занятий рекомендуется совместно с группой принять правила работы, обеспечивающие желаемую атмосферу в аудитории» (с. 6).
         Полный абсурд! О какой конфиденциальности может идти речь, если работа ведется с группой подростков, а не индивидуально?! Как вообще можно выносить личностные проблемы подростка на обсуждение группы? Это ведь не общество взрослых анонимных алкоголиков. Такой подход является ущербным, педагогически необоснованным. Авторы пособия перепутали школьный класс с коллективным сеансом психотерапии для больных или обремененных иными проблемами взрослых полностью дееспособных людей. Педагоги ставятся авторами пособия в весьма затруднительное положение. Какое право имеют авторы пособия делать такие предложения учителям, педагогическим работникам в школах, «нагружать» их такими проблемами?
         Еще одна такого рода опасная для сознания школьников игра «Предположим...»: «Цель: помочь учащимся представить состояние человека, страдающего ВИЧ-инфекцией или СПИДом. Описание. Учащиеся разбиваются на три группы, символизирующие тело, мысли и чувства ВИЧ-инфицированного человека или человека, страдающего СПИДом. Каждой дается определенное задание: одной группе представить, что происходит с телом больного, другой – какие мысли посещают его, третьей – какие чувства он испытывает. Обсуждения в группах можно представить в виде записей или рисунков. В конце игры представители каждой группы сообщают результаты выполнения задания. Вывод ведущего. Ведущий делает вывод о том, что ВИЧ-инфекция и СПИД отражается как на организме человека, так и на его мыслях и чувствах» (с. 49).
         Банальное, пошлое и глупое «упражнение», о чем явно свидетельствует пустой и очевидный вывод, не требующий никаких доказательств. Любому десятикласснику, даже двоечнику, без всяких упражнений вполне понятно даже на собственном опыте, что если на мыслях и чувствах отражается даже простудная инфекция, грипп, то, конечно же, на них отражается и заболевание смертельной, неизлечимой болезнью. А понуждение несовершеннолетних учащихся к прочувствованию того, что испытывает человек, больной СПИДом, вне всяких сомнений, опасно для психического здоровья учащихся, явится психотравмирующим воздействием. Это совершенно излишнее упражнение для школьников, не дающее никакого позитивного эффекта в достижении целей профилактики ВИЧ/СПИД.
         Предлагаемое авторами пособия упражнение «Не могу молчать...»: «Цель: предоставить возможность учащимся высказать собственное отношение к подобранной ими информации о фактах заражения ВИЧ-инфекцией в детском возрасте. Описание. Учащиеся располагаются по кругу. Ведущий передает одному из участников мяч, просит назвать наиболее запомнившийся случай из подобранного материала по проблеме ВИЧ и высказать собственное отношение к нему» (с. 40), – так же является избыточным для учащихся и может явиться психотравмирующим фактором.
         Психотравмирующий характер данных методик фактически осознается и самими их разработчиками, о чем они предупреждают потребителей: «Представление на занятиях максимально полной и достоверной информации о проблеме ВИЧ может вызвать у некоторых учащихся чрезмерно сильные эмоциональные переживания по поводу своего рискованного поведения в прошлом. Чтобы не создавать у участников группы ощущения отсутствия выхода из ситуации, в целях профилактики фобических расстройств, проявления излишней тревоги и нежелательных опасений по поводу своего возможного заражения ВИЧ-инфекцией, ведущему следует предоставить учащимся необходимую информацию об адресах и телефонах служб, осуществляющих диагностическую, лечебно-профилактическую и социально-психологическую помощь подросткам по данной проблеме» (с. 6).
         Авторы пособия здесь выражают сожаление о том, что их воззрения противоречат нормам российской культуры, общественной нравственности: «К сожалению, в нашей культуре считается недопустимым говорить с ребенком и даже подростком о сексе. И даже у самых заботливых родителей сама идея подобных разговоров подчас вызывает неудобство и смущение… Родителям необходимо научиться результативно общаться с детьми, в особенности по вопросам безопасного секса… Родители и учителя боятся, что повышение уровня знаний о сексе спровоцирует сам секс… Взросление невозможно без понимания собственной сексуальности. Но чтобы действительно стать взрослым, необходимо адекватно относиться к себе, знать, чего хочешь добиться в жизни, и уважать окружающих. Сексуальное образование включает в себя все эти аспекты. Практически все исследования говорят о том, что сексуальное образование помогает подросткам воздерживаться от первого сексуального опыта или использовать средства предохранения. До сих пор не получено никаких данных в пользу того, что сексуальное образование приводит к росту сексуальной активности подростков» (с. 68–69).
         Уже было указано на ложь, содержащуюся в пособии относительно того, что «сексуальное образование» (т.е. пропаганда презервативов) «помогает подросткам воздерживаться от первого сексуального опыта». «Использовать средства предохранения» – наверно, да, такое «образование» только и помогает. Только уточним – средства неполного предохранения, рискованного предохранения. А что касается раннего начала половой жизни, то такие занятия способны его только спровоцировать со всеми возможными негативными последствиями для здоровья подростков.
         «Использование средств защиты является элементом культуры и здорового образа жизни. Презерватив в данном случае представлен как средство защиты» (с. 33)
         Вот именно, что представлен. Ложно представлен. Презерватив – это элемент культуры только в безнравственном и идеологизированном сознании разработчиков данного курса и в их пониженном понимании культуры. Это высказывание совершенно определенным образом характеризует низкий культурный уровень разработчиков данного пособия. Уровень нравственности разработчиков пособия показывает и такое задание:
         «Инне 25 лет. В течение последних четырех лет она часто и регулярно принимает наркотики. Два года назад, находясь в компании наркоманов, она заразилась ВИЧ-инфекцией через общий шприц. Сегодня основное желание Инны – найти богатого спонсора, который был бы способен оплачивать ее лечение, выйти за него замуж и родить ребенка» (с. 57).
         Что за «богатый спонсор»? Использование слов из лексикона проституток и профессиональных содержанок совершенно недопустимо в пособии для российской общеобразовательной школы.
         То, что «до сих пор не получено никаких данных в пользу того, что сексуальное образование приводит к росту сексуальной активности подростков» – это не более, чем манипуляция. Речь идет не о том, что, в принципе, преподавание учащимся знаний об отношениях между полами может привести к росту сексуальной активности подростков. Важно содержание этого преподавания. И содержание представленного для исследования пособия как раз не достигает заявленных целей, обусловливая ряд негативных последствий его использования в образовательной практике, в том числе как раз провоцирование учащихся к раннему началу сексуальной жизни.
         Пособие, по существу, направлено на достижение цели выработки у учащихся установок и навыков физической гигиены исключительно только на основе психологической установки страха перед заражением ВИЧ/СПИД и реализует следующие основные концептуальные идеи:
         • акцент на запугивании, создании ощущения страха, а не на положительных, культурно и нравственно позитивных образах: учащимся внушается, что только страх перед заражением ВИЧ-инфекцией является основным психологическим барьером для юноши или девушки, ограждающим их от беспорядочной и безответственной половой жизни;
         • акцент на узко-утилитарном подходе к сексуальным отношениям: превалирование воспитания мотивации «безопасного» – на самом деле вовсе небезопасного, а только, возможно, менее опасного чем полный безоглядный разврат – сексуального поведения над воспитанием мотивации действительно ответственного и нравственного сексуального поведения;
         • допущение, что нравственные ограничения имеются, но представляются как своего рода факультативные: если вы не соблюдаете нравственные требования и нормы, то и ладно, главное – пользуйтесь презервативом, и все будет хорошо, случайные половые связи вполне допустимы, если используются «средства защиты» (презервативы);
         • представление в качестве основы профилактики ВИЧ/СПИД – вводящей в заблуждение, опасной пропаганды «безопасного секса», сводящейся к пропаганде использования презервативов и привития навыков их использования, продвижения рекламы презервативов в подростковой среде и за государственный счет;
         • позиция о необходимости информирования учащихся о гомосексуализме, что неприемлемо для подавляющего большинства родителей учащихся, которые не являются гомосексуалистами, не считают его сексуальной нормой, выступают категорически против обсуждения этой темы со своими детьми в общеобразовательной школе.
         Разработчики комплекта пишут: «Мы отчетливо понимаем, что эти материалы еще весьма далеки от совершенства. Тем не менее, вряд ли приходится сомневаться в чрезвычайной важности цели, которая ими преследуется» (с. 6). Какую бы цель ни преследовали авторы, подготовив такое пособие, это не имеет никакого отношения к его содержанию, качеству и тем негативным последствиям, которое оно несет для школы, педагогов, а главное – для детей, учащихся.
         Необходимо отметить и вульгарно-примитивное, негодное название пособия – «Знания сила СПИД победила». Но дело, конечно же, не столько в названии, сколько в том, что без четкого понимания подлинной иерархии ценностей в культуре и в образовании Н.В. Ерховой и В.Ю. Климович лучше не заниматься подготовкой пособий для школьников, а их самих не следует допускать к разработке пособий, предназначенных для воспитания чужих детей.
         Использование в общеобразовательных учреждениях пособия «Знания сила СПИД победила» авторов Н.В. Ерховой и В.Ю. Климович может спровоцировать конфликты между детьми, конфликты родителей учащихся с педагогами, администрацией общеобразовательных учреждений, а также конфликты внутри самих педагогических коллективов. Его практическое применение в учебной деятельности будет негативно отражаться на психологическом состоянии детей, формировании их жизненных ориентиров и социально значимых ценностей. Реализованный в данном пособии подход к пониманию, восприятию и оценке взаимоотношений полов противоречит российским и мировым культурным традициям, нормам общественной нравственности, традициям сексуальных и семейных отношений, принятым у народов России.
         Реализуемые в данном пособии учебные методики и приемы представляют психологическую опасность для несовершеннолетних, провоцируют нездоровый, искаженный интерес несовершеннолетних учащихся к сфере половых отношений, стимулируют их ранее вовлечение в сексуальную жизнь, тем самым растлевая их сознание, наносят ущерб еще не вполне сформировавшимся позитивным личностным качествам несовершеннолетних, особенно из религиозных семей.
         Пособие «Знания сила СПИД победила» авторов Ерховой Надежды Викторовны и Климович Вероники Юрьевны по своему содержанию и направленности не соответствует заявленной цели профилактики ВИЧ/СПИД среди учащихся 9–10 классов общеобразовательных учреждений.
         Использование данного пособия в общеобразовательных учреждениях, даже в качестве книги для учителя, неправомерно и недопустимо, поскольку:
         • ведет к нарушениям прав учащихся и их родителей (законных представителей), провоцируя педагогов на совершение противоправных действий, вмешательство в частную жизнь семьи;
         • его содержание выходит за рамки законодательно закрепленных целей воспитания несовершеннолетних обучающихся в государственной и муниципальной школе;
         • его содержание противоречит целям обучения и воспитания, требованиям к содержанию образования, закрепленным в законодательстве Российской Федерации об образовании, в частности воспитанию любви к семье, интеграции личности учащегося в национальную культуру и др. (статьи 2 и 14 Закона Российской Федерации «Об образовании»);
         • пособие не имеет необходимого допуска (грифа) на основании профессиональной экспертизы для использования в общеобразовательных учреждениях.
        
      2.15. Пособия для родителей «Как уберечь ребенка от ВИЧ/СПИДа» под науч. ред. проф. Л.М. Шипицыной и проф. Л.С.Шпилени (М.–СПб.: Институт социальной педагогики и психологии, 2005)
        
         Анализ пособия для родителей «Как уберечь ребенка от ВИЧ/СПИДа» (авторы: докт. биол. наук, проф. Л.М. Шипицына, докт. мед. наук, проф. Л.С. Шпиленя, канд. психол. наук, проф. Н.А. Гусева, психолог Ю.Д. Башкина, психолог Е.В. Темникова; под научной редакцией докт. биол. наук, проф. Л.М. Шипицыной и докт. мед. наук, проф. Л.С. Шпилени269), позволяет сделать следующие выводы.
         В пособии обозначена аудитория, на которую рассчитано это пособие: «В предлагаемой книге читателю представлены в популярной форме медико-психолого-педагогические аспекты научных и практических знаний по проблемам ВИЧ/СПИДа, его профилактики в образовательных учреждениях и в семье. Пособие представляет интерес не только для родителей, но и педагогов, психологов, социальных работников и студентов педагогических вузов» (с. 2).
         Пособие представляет собой эклектическую смесь из сомнительного содержания рекомендаций родителям, вполне позитивных рекомендаций по помощи больным ВИЧ/СПИДом, информационных блоков, как касающихся заявленной темы пособия, так и не имеющих к ней непосредственного отношения. В пособии имеется целый ряд интересных материалов позитивной направленности, поданных в доступной форме, способных оказать помощь больным ВИЧ/СПИДом и тем, кто за ними ухаживает, например, материалы по психологической поддержке больных этими заболеваниями, созданию групп поддержки и взаимопомощи, психотерапевтических групп (с. 74–80). Однако все это не имеет прямого отношения к заявленной теме пособия для родителей по ограждению их детей от заражения ВИЧ/СПИДом.
         Обращает на себя внимание «гриф», указанный на второй странице пособия: «Рекомендовано к изданию Федеральным экспертным советом при Министерстве образования и науки Российской Федерации». В действительности, таких грифов, согласно Закону РФ «Об образовании», не существует.
         Основная идея, на которой, по мнению авторов пособия, следует выстраивать всю систему профилактики, это начать с как можно более раннего возраста знакомить ребенка с вопросами секса, «безопасного секса» и ВИЧ/СПИДа.
         «Если вы объясняете шестилетнему малышу, что такое СПИД, то употребление таких слов как «путь передачи» и «лимфоциты» вряд ли облегчат вашу задачу. Лучший выход: заранее составьте словарь коротких слов и прямых объяснений» (с. 49).
         «Дайте ребенку информацию точную и подходящую для его возраста. Восьмилетним детям можно сказать… Если вы уже объяснили ребенку, как происходит половой акт, то вы можете добавить, что «во время секса сперма попадает из тела мужчины в тело женщины, а в сперме может быть ВИЧ… Ребенку необходимо рассказать о передаче ВИЧ половым путем, но только если вы уже говорили о сексе раньше» (с. 52–53). Говорится: «если говорили раньше». По смыслу цитаты: если не говорили, то следует рассказать, не откладывая, сейчас, а после того – проинформировать о передаче ВИЧ половым путем. Восьмилетних детей!
         «Во второй главе книги «Как уберечь ребенка от заражения ВИЧ/СПИДа» приводится информация для родителей, которые могут дать детям нужные знания и научить их безопасному поведению, но не знают, как это лучше сделать. Мы расскажем о том, как лучше говорить с детьми разного возраста о ВИЧ, что может сделать семья, чтобы ребенок не вел себя рискованно, подвергая себя риску заражения» (с. 8–9). Авторы пособия предлагают родителям и педагогам говорить о половых путях заражения СПИДом с младшими школьниками. Совершенно очевидно, что нет никакой необходимости столь раннего информирования малолетних детей по указанным вопросам, это не обусловлено никакими фактическими обстоятельствами и не подтверждено никакими убедительными педагогическими соображениями. Какое именно рискованное поведение младших школьников (1-классников, 4-классников) стремятся предупредить авторы пособия?
         «Как показывает опыт ЮНЕСКО, образование, в особенности на уровне школы и университета, является одним из основных средств обеспечения профилактики. В некоторых странах в качестве неотъемлемого компонента школьных учебных программ организуются занятия по таким темам, как жизненные навыки, взаимоуважение и взаимопонимание мужчин и женщин, взаимообучение. Сообщаются также практические сведения о физиологии человека, ведется половое воспитание, рассказывается о важном значении средств предохранения (презервативов). Необходимо наращивать и расширять эти усилия и охватывать ими всех детей школьного возраста по всему миру в рамках базового обучения с использованием правильно адаптированной методики и содержания» (с. 4–5). Ссылки на ЮНЕСКО не корректны. Нет ни одного документа этой международной организации, предлагающего или одобряющего навязывание детям безнравственности, беспорядочной половой жизни или сексуальных извращений.
         «Дети 5–7 лет не нуждаются в подробностях и не способны усвоить такие сложные термины, как “иммунная система”, “вирус иммунодефицита человека”. Объяснения должны быть простыми и доступными для понимания малыша. Дети хотят быть уверенными в безопасности: своей и вашей. Задача родителей – сделать эту безопасность реальной» (с. 54). Отметим еще большее и столь же необоснованное снижение авторами пособия планки возраста ребенка, начиная с которого родителям настойчиво предлагается (даже от них требуют этого!) вести с детьми разговоры о ВИЧ/СПИДе. Особенно цинична манипуляция про то, что дети хотят быть уверенными в безопасности себя и своих родителей. Надо думать, если малолетних детей не проинформировать о «безопасном сексе», они не будут чувствовать себя в безопасности?! Подобного рода высказывания, как и выше уже цитировавшиеся, свидетельствуют о неадекватности авторов пособия.
         В приведенных цитатах содержатся требования подробно разъяснять 5-8 летнему ребенку, что такой половой акт, каковы пути передачи ВИЧ/СПИДа, включая гомосексуальные контакты. Совершенно очевидно, что нет никаких оснований для столь раннего погружения ребенка в информацию такого рода. А разъяснять все это на основе подходов, отраженных в пособии Л.М. Шипицыной и Л.С. Шпилени – это, по существу, подстрекательство, побуждение родителей и педагогов к совершению преступления, предусмотренного статьей 135 «Развратные действия» Уголовного кодекса Российской Федерации, устанавливающей ответственность за совершение развратных действий без применения насилия лицом, достигшим восемнадцатилетнего возраста, в отношении лица, заведомо не достигшего шестнадцатилетнего возраста.
         Приведем еще одну цитату по теме: «Детям, возраст которых приближается к переходному, и детям переходного возраста необходимы некоторые достоверные знания о ВИЧ/СПИДе, сексе, взглядах родителей на эти вопросы. Если вы сами, по каким либо причинам, не можете вести откровенные беседы со своим ребенком относительно сексуального воспитания и половой зрелости, то вы всегда можете обратиться к специалистам – психологу (не путать с психиатром или психотерапевтом)» (с. 54).
         Если говорить надо с подростком, то причем здесь половая зрелость в контексте сказанного в приведенной цитате? Для чего нужно ребенку, не достигшему переходного даже возраста, «сексуальное воспитание»? Это просто развращение детей.
         Такую оценку позиции разработчиков пособия подтверждают следующие их весьма прозрачные рекомендации:
         «Особое значение для здоровых несовершеннолетних имеет информационно-образовательная, просветительская работа по половому воспитанию и безопасному сексу» (с. 6).
         «Постарайтесь не упустить момент, начинайте обсуждать с детьми проблемы ВИЧ и СПИДа (а также говорить о сексе, насилии, наркотиках и алкоголе) с раннего возраста и уделяйте этому столько времени, сколько необходимо» (с. 49).
         Здесь уже авторы пособия, перестав скрываться за демагогической риторикой, откровенно говорят о целях своего пособия и о доминанте в структуре своей пропаганды. Начиная с самого раннего возраста родители, внушается им, должны говорить с детьми о сексе, о «безопасном сексе», осуществлять их «половое воспитание» (судя по содержанию пособия, речь идет о сексуальном воспитании).
         Пособие изобилует манипуляциями, бесконечными запугиваниями родителей – или Вы должны навязывать своему ребенку, начиная чуть ни с пеленок бредни про позитивность гомосексуализма, про безопасный секс, или Ваши дети все равно все узнают, из телевидения, на улице и пр., нафантазируют себе, невесть что и т.д.
         «Ребенок любого возраста заслуживает того, чтобы ответы на его вопросы были честными. В противном случае ребенку будет сложно доверять вам. Если вы не ответите на вопросы прямо, то, чтобы заполнить пробел в информации, дети подключат свою фантазию, а иллюзии могут оказаться намного опасней, чем та реальность, которую вы стараетесь скрыть» (с. 51). Авторы пособия даже не допускают, что ребенок может не интересоваться столь живо и столь подробно вопросами, связанными с ВИЧ/СПИДом. Тем более, авторам пособия даже в голову не приходит, что ребенок может просто не интересоваться подробностями анальных половых актов, или, уже воспитанный и воспитываемый в нравственных традициях культуры своего народа, ребенок может уже иметь убеждения о безнравственности гомосексуализма, беспорядочных гетеросексуальных половых связей и т.д.
         «Если вам неудобно обсуждать со своим ребенком вопрос о сексуальности, то вы как минимум не одиноки. Для подавляющего большинства родителей это сложно, непривычно, неприемлемо, страшно, особенно если сексуальность вызывает тревогу у них самих. Но все же безопасность вашего ребенка требует, чтобы вы преодолели нервозность и донесли до ребенка то, что может защитить его в будущем. В конце концов, дети слышат об этом с экранов телевизоров и в своем дворе. Если мы не дадим нашим детям информацию, это сделают за нас посторонние» (с. 50).
         «Возможно, так считаете и вы. Возможно, вам кажется, что разговоры о нежелательных явлениях только повредят ребенку. Однако ребенок живет не в вакууме. Когда он смотрит телевизор, читает журналы и общается с друзьями, он полу чает разную, зачастую неверную, информацию» (с. 48).
         В действительности, такую аргументацию нет оснований считать значимой, убедительной. По телевизору могут показывать, что угодно, тем более в условиях крайне недемократичного с точки зрения защиты прав ребенка российского законодательства, регламентирующего деятельность телеканалов.
         Вполне ожидаемое неприятие родителями таких рекомендаций авторы пособия заранее объявляют «предрассудками»: «Некоторые взрослые до сих пор верят, что проблема СПИДа касается только представителей неких «групп риска» и совершенно не имеет отношения к их детям. Не позволяйте собственным предрассудкам стать угрозой безопасности вашего ребенка» (с. 52). В контексте требуемых разговоров с 6-летними, 8-летними и 12-летними детьми это высказывание выглядит уже откровенным издевательством.
         Какие предрассудки родителей и каким образом могут стать угрозой для 6-летнего или 8-летнего ребенка заразиться ВИЧ/СПИДом?! Если его не накачать информацией о «безопасном сексе» (в понимании авторов пособия), этот ребенок пойдет вступать в беспорядочные и «незащищенные» сексуальные контакты, прямо в этом возрасте? Или он сможет проконтролировать качество крови, которую ему перельют в больнице? Все это полный абсурд, вызванный явно неадекватным восприятием авторами пособия проблемы профилактики ВИЧ/СПИДа. Складывается устойчивое впечатление, что авторы просто стремились в своем пособии, что называется, «набрать листаж», отработать какие-то средства, отпущенные в зависимости от объема пособия.
         Вполне можно и без углубленных экскурсов в тонкости половых актов рассказать ребенку, что при лечении человека должны использоваться стерильные медицинские инструменты, что нельзя пользоваться чужими предметами личной гигиены и чужими шприцами, что следует не допускать попадания чужой крови в свою открытую ранку, что нельзя и смертельно опасно употреблять и даже пробовать наркотики.
         Воспитание установок270 на сексуальное воздержание до брака и вне брака, на ответственное отношение к браку и семье – это вполне и единственно действенный способ профилактики ВИЧ/СПИДа в среде учащихся государственных и муниципальных общеобразовательных учреждений
         Авторы пособия, видимо, не допускают, что профилактика ВИЧ/СПИД в плане информирования детей и молодежи может осуществляться посредством воспитания на основе традиционных брачно-семейных ценностей, присущих культуре народов России.
         При этом родителям даже отказывается в праве привития их детям нравственных ценностей, правильных, с их точки зрения моделей поведения ребенка, потому, что, как утверждают авторы пособия, «ребенок не хочет, чтобы мама или папа читали ему нотации» (с. 51).
         Сомнительные и откровенно вредные для детей установки, предлагаемые авторами пособия, родители должны, по замыслу авторов пособия, не просто донести до своих детей, а вбить в их головы бесконечным повторением, стремиться именно заинтересовать ребенка, вызвать у него живейший интерес к теме: «Большинство детей и подростков могут усвоить лишь небольшую часть информации из одного разговора. Именно поэтому необходимо подождать какое-то время, а затем спросить ребенка, помнит ли он ваш разговор. Это поможет вам поправить ошибки и восполнить то, что ребенок успел забыть. Наконец, пытаясь впитать все то, что им интересно, дети часто задают одни и те же вопросы множество раз, действуя на нервы родителям. Не бойтесь начинать разговор заново. Ваше терпение пойдет на пользу вашему ребенку» (с. 52).
         Даже более того, обсуждение вопросов секса и профилактики ВИЧ/СПИДа предлагается осуществлять в игровой форме: «Большое значения для успешной профилактики играет стимуляция, поощрение, поддержание самостоятельной активности непосредственно несовершеннолетних в области профилактики, основанной на принципах «ровесник – ровеснику», «равный – равному» и др.» (с. 7). Более безнравственное пособие найти по заявленной тематике весьма сложно.
         Поэтому вполне ожидаемо, что авторы подобных пособий, никак не могут обойтись без рекомендаций, касающихся презервативов: «Если ребенок десяти лет спрашивает: «Мам, а что такое презерватив?», пока вы ведете машину по оживленной улице, нормально, если вы ответите: «Это очень важный вопрос. Но я не могу обсуждать его и вести машину одновременно. Лучше поговорим об этом после ужина». Главное, не забудьте сделать так, как сказали» (с. 50).
         «Презервативное сознание» понуждает продуцировать социально неприемлемые рекомендации, установки, противоречащие нормам нравственности, традициям культуры.
         Это признают и сами авторы пособия, которые сожалеют о том, что в российской культуре считается недопустимым развращать малолетних детей: «К сожалению, в нашей культуре считается недопустимым говорить с ребенком о сексе. Это лишает родителей возможности влиять на сексуальное поведение подростка. Даже у самых заботливых родителей сама идея подобных разговоров вызывает неудобство и смущение. При этом взрослым самим не хватает знаний об анатомии, физиологии и других смежных вопросах. Они могут беспокоиться о том, в каком возрасте лучше говорить о сексе с ребенком, веря в распространенный миф о том, что подобные разговоры могут заставить молодых людей экспериментировать с сексом… Взрослые члены семьи могут стыдливо избегать любых вопросов, связанных с профилактикой ВИЧ, так это может привести к разговору о сексуальности. Единственное, что при этом не учитывается -это то, что отсутствие информации о сексе приводит к ложным и опасным представлениям о нем. Если подростки не получают знаний дома, они все равно будут искать их – у ровесников, в журналах и в телепередачах. В результате подростки усваивают мифы и стереотипы, которые делают их уязвимыми перед нежелательным и опасным сексуальным опытом» (с. 47).
         То, что оценки предлагаемой авторами пособия пропаганды как побуждающей подростков к беспорядочной половой жизни являются мифом, – это не более чем манипуляция. Нет никаких достоверных, убедительных данных, свидетельствующих о верности этого утверждения авторов пособия. Бесконечное смакование вопросов половых актов, начиная с 5-летнего возраста, рано или поздно даст свои всходы в виде разрушенной системы нравственных представлений и установок ребенка, уже сформированных в процессе воспитания в семье, в школе.
         Циничная безнравственность позиции авторов пособия проявляется, например, и в такой рекомендации:
         «Нет ничего страшного в том, чтобы заговорить с ребенком о СПИДе самостоятельно. Телевидение и фильмы постоянно дают нам прекрасные поводы для этого. Ваша двенадцатилетняя дочка посмотрела сериал, в котором молодая героиня забеременела? Можно спросить ее, что она думает о сюжете. Заодно можно выяснить, как она относится к поведению, которое может привести к нежелательной беременности. Один или два вопроса могут привести к ценной беседе, которая возможно, окажет влияние на всю дальнейшую жизнь девочки» (с. 49).
         Действительно, такой разговор (в предложенном его формате и содержательной направленности) окажет влияние на всю последующую жизнь девочки, помешав ей стать во взрослом возрасте полноценной матерью. Девочка на всю жизнь усвоит, что беременность – это нечто нежелательное. Почему, собственно, кадры беременной женщины, показанные по телевизору, должны вызывать у ребенка ассоциации не с материнством, не с семейным счастьем, а с «нежелательной беременностью»?
         Помимо всего указанного выше, следует отметить и четко просматривающуюся в пособии Л.М. Шипицыной и Л.С. Шпилени пропаганду гомосексуализма, выражающуюся в представлении его как одного из видов нормы в сексуальных отношениях:
         «Небольшой ранки во влагалище, в прямой кишке, на слизистой рта или на половом члене достаточно для того, чтобы произошло заражение ВИЧ в том случае, если сексуальный контакт происходит без презерватива… Для «вводящего» партнера риск практически отсутствует, поскольку он соприкасается только со слюной (если, конечно, во рту «принимающего» партнера нет кровотечения или открытых ран)» (с. 25).
         «…риск заражения при анальном контакте значительно выше, чем при вагинальном» (с. 32).
         Напомним, что пособие заявлено как предназначенное для родителей (в абсолютном большинстве – гетеросексуалов), а не для маргинальных сообществ гомосексуалистов, которым требуются настойчивые внушения относительно вопросов гигиены анальных половых актов.
         Приведем еще циничные высказывания на эту тему из анализируемого пособия:
         «Семьи во многом определяют сексуальное поведение подростков, они влияют на мужчин и женщин, которые открывают свою гомосексуальную ориентацию окружающим, и влияют на потребителей инъекционных наркотиков, приобретающих и теряющих связи с семьей на протяжении многих лет» (с. 33).
          «Для создания открытого общения и сплоченности семей, особое внимание должно уделяться помощи молодым геям и лесбиянкам, открыто говорящим о своей сексуальности, особенно в семьях, где на первое место ставится брак и рождение детей. Закон обычно запрещает геям и лесбиянкам вступать брак, что может удерживать их от рождения детей, также часто им запрещается усыновление. Такие общественные организации, как церкви и школы, должны работать в профилактических программах, обучая свои сообщества толерантности и принятию людей с разной сексуальной ориентацией» (с. 56).
         Приведенная цитата представляет собой яркое выражение мировоззренческих пристрастий разработчиков представленного пособия, явную пропаганду гомосексуализма. Никакая государственная или муниципальная школа не имеет права воспитывать в детях «толерантность» к сексуальным извращениям (что равносильно навязыванию детям этих извращений в качестве нормы). Это противозаконно, явилось бы грубейшим нарушением прав несовершеннолетних учащихся, так же как и прав их родителей (законных представителей). Эти выдумки Л.М. Шипицыной и Л.С. Шпилени – не более, чем их субъективные точки зрения, противоречащие законодательству Российской Федерации об образовании и не корреспондирующие здравому смыслу.
         Столь же дикими и абсурдными являются предъявляемые Л.М. Шипицыной и Л.С. Шпиленей к церквям требования воспитывать толерантность к сексуальным извращениям, поскольку негативное отношение Русской Православной Церкви, а также других религиозных организаций традиционных для России религий к гомосексуализму общеизвестно. Такое отношение укоренено в культуре всех народов России. И приведенные абсурдные требования авторов пособия не имеют никаких юридических и фактических оснований.
         В приведенной же цитате обратим внимание на пороки логики авторов пособия. Как в семьях, где на первое место ставятся брак и рождение детей, могут культивироваться и защищаться гомосексуальные предпочтения «молодых геев и лесбиянок»?! Тогда в этих семьях можно не помышлять о продолжении рода, рождении детей.
         В этом смысле характерно указание в списке литературы на с. 87 пособия (как рекомендуемых источников для ознакомления родителей или как использованных источников при подготовке пособия) книг И.С. Кона – идеолога гомосексуализма и навязывания этого порока несовершеннолетним детям, автора сочинений типа: «Любовь небесного цвета», «Лунный свет на заре. Лики и маски однополой любви», «Мастурбация – душевная болезнь или метафора творчества?»271 и т.п.
         Авторы пособия пишут: «Очень часто у мужчин, практикующих секс с мужчинами (МСМ) рискованное сексуальное поведение связано с низкой самооценкой и внутренней гомофобией. Внутренней гомофобией называются предрассудки и стереотипы о гомосексуальности, которые влияют на самих гомосексуальных людей. Подобная гомофобия часто приводит к непринятию самого себя, самообвинениям и депрессии. Часто результатом становится рискованное сексуальное поведение. По статистике среди мужчин с высоким уровнем внутренней гомофобии чаще встречается ВИЧ, они реже состоят в стабильных отношениях, у них мало знакомых среди других геев» (с. 45).
         Очевидно, что в пособии для родителей нормальной сексуальной ориентации (а таких – абсолютное большинство в России) совершенно избыточны описания страданий по поводу малого количества друзей-геев у какой-то прослойки среди гей-сообщества. Более того, это и прямо оскорбительно для тех гетеросексуалов, которым предлагается это пособие. «Предрассудками» и «стереотипами» о гомосексуальности обычно идеологи гомосексуализма называют его критику. По смыслу приведенных в анализируемом пособии высказываний на эту тему ясно, что и авторы пособия таким же образом понимают эти выражения. Осознание человеком, подверженным этому пороку, безнравственности своего поведения («самообвинения, «непринятие себя») авторы пособия оценивают как «внутреннюю гомофобию», что является необоснованным.
         Приведем еще цитату из представленного пособия, где говорится о том, что родители должны осознать наличие в их сознании мифов и убеждений, которые могут повредить «сексуальному поведению» подростка:
         «Программы по образованию родителей призваны научить взрослых эффективно общаться с детьми, в особенности по вопросам безопасного секса. Обычно в подобную программу входят следующие пункты: Объяснение преимуществ активности родителей в образовании детей по вопросам сексуальности и отношений; Основная информация о ВИЧ, инфекциях, передающихся половым путем, а также сексуальности и безопасном сексуальном поведении; Тренинг по развитию навыков общения. Тренинг включает в себя упражнения по ответам на вопросы подростка о сексе, обучение тому, как заговорить с ребенком о сексуальности и других сложных вопросах; Изучение собственных мифов, взглядов и убеждений, которые могут оказать влияние на сексуальное поведение подростка» (с. 47–48).
         К таким мифам, надо полагать, авторы пособия так же относят неприятие гомосексуализма. Подросткам еще рано осуществлять сексуальное поведение, тем более в таких масштабах, в которых, по словам авторов пособия, заинтересованы их родители. Если, конечно, речь не идет о педофилии и пропаганде нормального к ней отношения.
         Пособие для родителей «Как уберечь ребенка от ВИЧ/СПИДа» (авторы: докт. биол. наук, проф. Л.М. Шипицына, докт. мед. наук, проф. Л.С. Шпиленя, канд. психол. наук, проф. Н.А. Гусева, психолог Ю.Д. Башкина, психолог Е.В. Темникова; под научной редакцией докт. биол. наук, проф. Л.М. Шипицыной и докт. мед. наук, проф. Л.С. Шпилени) по своему содержанию и направленности не соответствует заявленной цели просвещения и обучения родителей по вопросам ограждения их детей от ВИЧ/СПИД.
         Использование этого пособия в государственных и муниципальных образовательных учреждениях категорически недопустимо и противоправно.
         
     
Часть 3. Направления растления несовершеннолетних в рамках полового/сексуального воспитания/просвещения (часть в стадии начала работы)
        
         половое воспитание (просвещение);
         сексуальное воспитание (просвещение);
         санитарно-гигиеническое просвещение;
         проведение различных тестирований несовершеннолетних;
         внедрение в программу учебного курса литературы или использование при его преподавании в качестве дополнительных пособий образцов так называемого «похабного литературного искусства»;
         реализация программ дополнительного образования в детских садах, школах, детских домах творчества.
        
      3.1. Пропаганда несовершеннолетним представлений о нормальности мастурбации
         Подростковая мастурбация представлена Программой курса дополнительного образования детей (развивающая) «Введение в сексологию» (автор – Ефимова)272  в качестве «способа саморегулирования половой функции».
         В материалах Калужского областного центра планирования семьи и репродукции «Тезисы лекций по половому воспитанию подростков 14-16 лет (для врачей ТМО)» и «Методические рекомендации по половому воспитанию подростков разных возрастных категорий для медицинских работников и психологов школ», распространявшихся в 1997–1999 гг. в школах города Тарусы Калужской области, в частности, предусматривалось преподавание следующих тем и вопросов: «5. Некоторые особенности и трудности, связанные с периодом полового созревания: мастурбация, ее влияние на психосексуальное развитие девушки; петтинг как вариант сексуального поведения;… 6. Что должна знать девушка об анатомо-физиологических особенностях мужского организма:… начало полового созревания юноши – поллюции, мастурбация… 2. Некоторые особенности и трудности, связанные с периодом полового созревания: мастурбация (онанизм), виды мастурбации – периода юношеской гиперсексуальности, заместительная; петтинг как вариант сексуального поведения; современный взгляд на мастурбацию»273.
        
      3.2. Через игровые методики
         В 1998 году в школах г. Борисоглебска Ярославской области внедрялась игровая методика «Инфо-анти-СПИД-игра», составленная неким А.И. Шмаглитом. Указанная игра рекомендовала 14-летним подросткам как можно чаще менять партнеров по половым играм274.
         В рамках Программы «Проспект Мира», реализовывавшейся в школах г. Александрова Владимирской области, американской преподавательницей Венди Арнольд проводились ролевые игры на тему «Как лучше на свидании соблазнить одноклассницу». В комментариях и рекомендациях к этой игре В. Арнольд разъясняла детям, что в жизни и сексе каждый из них может делать все, что захочет, надо только правильно предохраняться. Нет ничего постыдного и запретного. Гомосексуализм, лесбиянство, педофилия, некрофилия – все это в порядке вещей. Это не более чем вопрос вкуса любого свободного человека в «свободной» стране.275
        
      3.3. Мобильные пропагандистские группы и проекты
        
         25 ноября 1997 г. Российская ассоциация планирования семьи при содействии депутата Госдумы Екатерины Лаховой провела акцию «Трамвай “Желание”». Акция была заявлена как проводящаяся при поддержке Департамента образования Правительства Москвы и Министерство здравоохранения Российской Федерации. Раскрашенный снаружи всеми цветами радуги и завлекательными призывами трамвай курсировал по кругу от метро «Чистые пруды» до Покровских ворот и находившиеся в нем активистки распространяли, в том числе несовершеннолетним (например, девочкам-подросткам из швейного училища № 52), печатные материалы с рекомендациями, как надо предохраняться при занятиях сексом. Также бесплатно распространялись презервативы. Название организованной акции - «Трамвай “Желание”» было заимствовано для  данной акции, предположительно, от произведения Теннесси Уильямса «Трамвай “Желание”», главная героиня которого в прошлом была жрицей любви, закончившей трудовую деятельность в связи с профнепригодностью276.
         В 2007 году в рамках приоритетного национального проекта «Здоровье» при поддержке Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека Минздравсоцразвития РФ, Фонда «Российское здравоохранение» был проведен автопробег «СПИД-СТОП». Заявленные организаторами акции цели – содействие снижению темпов распространения эпидемии ВИЧ/СПИДа в России, распространение идеологии ВССВ (Всероссийская сеть снижения вреда), являющейся частью ССВЦВЕ (сеть снижения вреда центральной и восточной Европы) и финансируемой Дж. Соросом. Суть ее – бесплатная массовая раздача презервативов и шприцев.
        
      3.4. Внедрение в программу учебного курса литературы или использование при его преподавании в качестве дополнительных пособий образцов так называемого «похабного литературного искусства»
         Программа курса дополнительного образования детей (развивающая) «Введение в сексологию» (автор – Ефимова)277 предусматривает изучение несовершеннолетними обучающимися так называемого «русского похабного искусства» (произведения Баркова и др.).
        
     

        
      Понкин И.В. Половое воспитание школьников в России. Материалы к оценке ситуации. – М.: Институт государственно-конфессиональных отношений и права, 2008.

         Половое воспитание школьников является предметом ожесточенных дискуссий и мировоззренческого противостояния защитников традиционных нравственных ценностей и поборников развращения несовершеннолетних. Тем не менее, в регионах России такое воспитание школьников осуществляется. При этом, отнюдь не все пособия по вопросам взаимоотношения полов и профилактике заболеваний, передающихся половым путем, а также ВИЧ/СПИД являются однозначно и заведомо негативными. И это актуализирует необходимость мониторинга существующей практики по указанному вопросу, создания своего рода фотографического снимка ситуации в этой сфере.
         Настоящее исследование не претендует на всеохватность и универсальность, но выявляет некоторые тенденции и характерные проблемы в этой сфере и позволяет провести некоторый анализ ситуации.
         При использовании материалов из настоящего издания ссылка на него ОБЯЗАТЕЛЬНА.

 

 

 

Содержание
    
         Часть 1. Обзор практики полового воспитания в некоторых субъектах Российской Федерации и в некоторых муниципальных образованиях
         Вводная часть
         1.1. Учебные пособия и образовательные программы по половому воспитанию (сексуальному просвещению) несовершеннолетних учащихся
         1.2. Нормативная регламентация, документы
         1.3. Формы реализации полового воспитания непосредственно в рамках образовательного процесса.
         1.4. Формы внешкольной работы, дополнительного образования с несовершеннолетними по направлению полового воспитания.
         1.5. Заинтересованные организации, участники процесса полового воспитания
         1.6. Повышение квалификации и переподготовка преподавателей.
         1.7. Работа с родителями
         1.8. Организационное, финансовое и иное участие иностранных организаций
         1.9. Специальные органы или подразделения, организующие, либо курирующие вопросы полового воспитания.
         1.10. Гинекологические и андрологические осмотры и обследования, соответственно, девочек и мальчиков в школах.
        
         Часть 2. Черный список пособий по половому воспитанию (список в стадии начала формирования)
        
         Часть 3. Направления растления несовершеннолетних в рамках полового/сексуального воспитания/просвещения
        
        

        
1 Ответ председателя Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга О.В. Ивановой от 01.10.2007 № 03-1106/07.
2 Ответ первого заместителя министра образования и науки Пензенской области С.К. Копешкиной от 10.10.2007 № 2044/01-19.
3 Ответ начальника Управления образования Администрации округа Муром Владимирской области В.И. Клещевниковой от 20.03.2008 № 544/02.
4 Ответ заместителя начальника Главного управления образования мэрии города Новосибирска С.А. Нелюбова от 02.10.2008 № 12-3308; и др.
5 Ответ Префектуры Центрального административного округа города Москвы от 10.07.2007 № 07-16-7764/7; Ответ и.о. начальника Южного окружного управления образования Департамента образования города Москвы В.П. Шевлякова от 19.07.2007 № 01-20-2462; Ответ главы городского поселения Сергиев Посад Московской области С.А. Персианова от 27.03.2008 № 329-вх.; Ответ заместителя главы Администрации Приволжского района Исполнительного комитета муниципального образования города Казани В.В. Потаповой от 01.04.2008 № 2300; Ответ начальника Департамента общего образования Томской области Л.Э. Глока от 07.11.2007 № 2595/01-08; Ответ начальника Управления образования Администрации г. Реутова Московской области В.Л. Розанова от 05.04.2008 № 116исх; Ответ заместителя министра образования и науки Республики Бурятии В.В. Сергеева от 10.10.2007 № 07-17/4585; Ответ главы муниципального района «Жуковский район» Калужской области В.И. Петрова от 25.09.2008 № 04-09/1488 и др.
6 Ответ заместителя главы администрации города Серпухова Московской области В.И. Мантуло от 06.03.2008 № 1.1.7/220вх; Ответ начальника Управления образованием Администрации Большесосновского муниципального района Пермского края М.В. Гуреева от 07.04.2008 № 256/156; Ответ заместителя главы администрации по социальным вопросам муниципального района «Дзержинский район» Калужской области А.В. Мареева от 07.10.2008 № 2208; Ответ директора муниципального учреждения «Образование Карасукского района» Карасукского района Новосибирской области С.В. Шитвина от 09.10.208 № 1058; Ответ начальника Управления Алтайского края по образованию и делам молодежи Ю.Н. Денисова от 25.09.2007 № 5495; Ответ главы муниципального района «Козельский район» Калужской области Ю.Н. Дятлова от 02.10.2008 № 1575 и др.
7 Во второй части Доклада приводится анализ, направленный на отграничение перверсивных и прочих аморальных и противоправных подходов в половом воспитании детей.
8 Ответ заместителя директора Департамента молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей Министерства образования и науки Российской Федерации И.К. Беляка от 09.08.2007 № 06-1334.
9 Ответ заместителя главы администрации городского округа Балашиха Московской области Л.Л. Золотаревой от 26.03.2008 № СП-1292-08.
10 Информация о деятельности Западного окружного управления образования и подведомственных образовательных учреждений по направлению полового воспитания / Ответ начальника Управления социального развития префектуры Западного административного округа города Москвы Е.Ю. Захаренковой от 23.07.2007 № СЛ 15-6062/7-0-1.
11 Ответ и.о. начальника Восточного окружного управления образования города Москвы А.П. Захарова от 24.07.2007 № 13/7-1701.
12 Ответ и.о. начальника, заместителя начальника Северного окружного управления образования города Москвы В.С. Ермаченкова от 20.07.2007 № 315/5.
13 Ответ и.о. первого заместителя префекта Юго-западного административного округа города Москвы Р.И. Пустынниковой от 03.08.2007 № 12-07-3994/7.
14 Ответ заместителя префекта Юго-восточного административного округа города Москвы А.В. Быкова от 31.07.2007 № сл-4675/7.
15 Там же.
16 Информация о деятельности Западного окружного управления образования и подведомственных образовательных учреждений по направлению полового воспитания / Ответ начальника Управления социального развития префектуры Западного административного округа города Москвы Е.Ю. Захаренковой от 23.07.2007 № СЛ 15-6062/7-0-1.
17 Ответ начальника Управления образования администрации Коломенского муниципального района Московской области В.Б. Комма от 12.03.2008 № 168.
18 Ответ начальника Управления образования Администрации города Костромы В.И. Шахваранова от 13.03.2008 № 01-21/378.
19 Ответ главы Администрации городского округа – города Галича Костромской области А.А. Мосолова от 28.03.2008 № 881.
20 Информация об организации полового воспитания учащихся Кадыйского муниципального района / Ответ заведующей Отделом образования Кадыйского муниципального района Костромской области Т.Ю. Бубеновой от 12.03.2008 № 69.
21 Информация о работе общеобразовательных учреждений Вохомского муниципального района по вопросам полового воспитания учащихся / Ответ заведующей Отделом образования Администрации Вохомского муниципального района Костромской области Л.А. Арзубовой от 12.03.2008 № 65.
22 Там же.
23 Ответ главы Макарьевского муниципального района Костромской области А.В. Гребнева от 24.03.2008 № 652.
24 Ответ главы Администрации городского округа город Шарья Костромской области В.В. Климова от 25.03.2008 № 255.
25 Ответ начальника Управления содержанием и технологиями Департамента образования Администрации города Перми Т.Ф.Ежовой от 11.04.2008 № 1992.
26 Об информации о деятельности образовательных учреждений по направлению полового воспитания / Ответ начальника Управления образования Ильинского района Пермского края Г.Б. Тиуновой от 28.03.2008 № 79.
27 Там же.
28 Ответ начальника Управления системой образования Администрации Краснокамского муниципального района Пермского края П.А. Денисенко от 13.03.2008 № 353.
29 Ответ начальника Управления системой образования Администрации Краснокамского муниципального района Пермского края П.А. Денисенко от 13.03.2008 № 353.
30 Ответ начальника Управления образования Администрации Горнозаводского муниципального района Пермского края Ф.И. Поповича от 21.03.2008 № 01-23/279.
31 Информация о деятельности образовательных учреждений по половому (сексуальному) воспитанию / Ответ заведующей Отделом образования администрации Еловского муниципального района Пермского края B.M. Усатовой от 19.03.2008 № 197.
32 Ответ начальника муниципального бюджетного учреждения «Управление развития человеческого потенциала Администрации города Кунгура Пермского края» Н.В. Тарасовой от 08.04.2008 № 425/01-43.
33 О деятельности Министерства образования и науки Республики Татарстан по профилактике социально-значимых заболеваний / Ответ заместителя министра образования и науки Республики Татарстан А.К. Зиннурова от 09.11.2007 № 7260/7; Информация о деятельности отдела образования Московского района г.Казани по вопросам полового воспитания / Ответ заместителя главы Администрации Московского района муниципального образования города Казани Ю.В. Нехорошкова от 31.03.2008 № 1-1242.
34 О деятельности Министерства образования и науки Республики Татарстан по профилактике социально-значимых заболеваний / Ответ заместителя министра образования и науки Республики Татарстан А.К. Зиннурова от 09.11.2007 № 7260/7.
35 Информация о деятельности отдела образования Московского района г.Казани по вопросам полового воспитания / Ответ заместителя главы Администрации Московского района муниципального образования города Казани Ю.В. Нехорошкова от 31.03.2008 № 1-1242.
36 Ответ Главы Администрации Кировского района Исполнительного комитета муниципального образования города Казани А.Р. Нурутдинова от 31.03.2008 № 992.
37 Там же.
38 Ответ заместителя министра образования, культуры и спорта Калужской области Г.И. Ловецкого от 11.09.2007 № 2752/021-13.
39 Ответ главы Администрации муниципального района «Ульяновский район» Калужской области О.Ю. Селиверстовой от 14.10.2008 № 3008.
40 Информация о половом воспитании учащихся, мероприятиях по профилактике ВИЧ/СПИД в образовательных учреждениях муниципального района «Сухиничский район» / Ответ заведующей отделом образования Администрации муниципального района «Сухиничский район» Калужской области Н.П. Черкасовой от 02.10.2008 № 478.
41 Ответ заведующей муниципального учреждения «Износковский районный отдел народного образования» муниципального района «Износковский район» Калужской области Т.В. Никишиной от 10.10.2008 № 202.
42 Ответ главы Кировской районной администрации (исполнительно-распорядительного органа) муниципального района «Город Киров и Кировский район» Калужской области В.А. Абраменкова от 13.10.2008 № 1156.
43 Ответ главы Кировской районной администрации (исполнительно-распорядительного органа) муниципального района «Город Киров и Кировский район» Калужской области В.А. Абраменкова от 13.10.2008 № 1156.
44 Ответ директора муниципального образовательного учреждения «Информационно-методический центр» муниципального района «Юхновский район» Калужской области С.А. Камочкина от 08.10.2008.
45 Информация о деятельности образовательных учреждений Волосовского муниципального района Ленинградской области по половому воспитанию учащихся и проведения с ними мероприятий по профилактике ВИЧ/СПИД / Ответ председателя Комитета образования Администрации муниципального образования Волосовский муниципальный район Т.В. Фалевой от 01.11.2008 № 843.
46 Ответ министра образования Оренбургской области А.В. Ковалева от 10.10.2007 № 01118-3465.
47 Ответ министра образования Правительства Калининградской области Н.С. Шерри от 08.10.2007 № 5899.
48 Ответ Первого заместителя министра образования и науки Удмуртской Республики З.В. Суворовой от 03.10.2007 № 01/01-15-1077.
49 Ответ заместителя министра образования Республики Марий-Эл Н.В. Ефремовой от 09.10.2007 № 4226.
50 Ответ начальника Департамента образования Сахалинской области Е.А. Сафонова от 18.09.2007 № 01-11/4346.
51 Ответ начальника Управления народного образования Департамента образования и науки Приморского края Н.А. Виткаловой от 04.10.2007 № 20-02/3475 «О состоянии полового воспитания детей и подростков на территории Приморского края».
52 Ответ начальника Государственного управления образования Администрации Псковской области В.В. Емельяновой от 07.12.2007 № 3978.
53 Там же.
54 Там же.
55 Там же.
56 Ответ руководителя Департамента образования и науки Краснодарского края М.Б. Астапова от 02.10.2007 № 47-3765-1/07-14.
57 Ответ заместителя начальника Департамента образования Вологодской области В.А. Карьенова от 19.10.2007 № 2000п/03-01-18.
58 Информация Управления образования Администрации города Тулы о деятельности подведомственных образовательных учреждений по направлению полового воспитания обучающихся и воспитанников / Ответ начальника Управления образования Администрации г. Тулы Э.И. Играевой от 02.04.2008 № 871п-и.
59 Там же.
60 Там же.
61 Ответ заместителя начальника Управления образования Администрации г. Белгорода В. Шаталовой от 12.03.2008 № 01-544.
62 Ответ министра образования, науки и молодежной политики Республики Тыва П.А. Морозова от 22.11.2007 № 3053.
63 Ответ министра образования, науки и молодежной политики Республики Тыва П.А. Морозова от 22.11.2007 № 3053.
64 Ответ министра образования, науки и молодежной политики Республики Тыва П.А. Морозова от 22.11.2007 № 3053.
65 Информация о деятельности Департамента образования Нижегородской области по направлению полового (сексуального) воспитания учащихся образовательных учреждений / Ответ директора Департамента образования Нижегородской области С.В. Наумова от 24.10.2007 № 404-01-52/3670.
66 Ответ заместителя министра образования и науки Амурской области П.Б. Стеценко от 19.09.2007 № 03-29-50.
67 Информация о деятельности Департамента образования Кировской области по направлению полового воспитания учащихся в общеобразовательных учреждениях / Ответ главы Департамента образования Кировской области A.M. Чурина от 29.10.2007 № 03-06-2611.
68 Там же.
69 Ответ заместителя директора Департамента молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей Министерства образования и науки Российской Федерации И.К. Беляка от 09.08.2007 № 06-1334.
70 Там же.
71 Ответ заместителя директора Департамента молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей Министерства образования и науки Российской Федерации И.К. Беляка от 09.08.2007 № 06-1334.
72 Ответ начальника Управления дошкольного и общего образования Департамента образования города Москвы Н.С. Алексаниной от 05.07.2007 № 2-2057-34-16.
73 Ответ и.о. начальника, заместителя начальника Северного окружного управления образования города Москвы В.С. Ермаченкова от 20.07.2007 № 315/5.
74 Ответ заместителя префекта Зеленоградского административного округа города Москвы С.И. Гагина от 10.07.2007 № 14-9/1-3222/7.
75 Ответ заместителя префекта Юго-восточного административного округа города Москвы А.В. Быкова от 31.07.2007 № сл-4675/7.
76 Информация о деятельности Западного окружного управления образования и подведомственных образовательных учреждений по направлению полового воспитания / Ответ начальника Управления социального развития префектуры Западного административного округа города Москвы Е.Ю. Захаренковой от 23.07.2007 № СЛ 15-6062/7-0-1.
77 Там же.
78 Ответ министра образования Правительства Калининградской области Н.С. Шерри от 08.10.2007 № 5899.
79 Ответ первого заместителя министра образования и науки Удмуртской Республики З.В. Суворовой от 03.10.2007 №01/01-15-1077.
80 Ответ первого заместителя министра образования и науки Удмуртской Республики З.В. Суворовой от 03.10.2007 № 01/01-15-1077.
81 О деятельности Министерства образования и науки Республики Татарстан по профилактике социально-значимых заболеваний / Ответ заместителя министра образования и науки Республики Татарстан А.К. Зиннурова от 09.11.2007 № 7260/7; Информация о деятельности отдела образования Московского района г.Казани по вопросам полового воспитания / Ответ заместителя главы Администрации Московского района муниципального образования города Казани Ю.В. Нехорошкова от 31.03.2008 № 1-1242.
82 Ответ начальника Департамента образования Сахалинской области Е.А. Сафонова от 18.09.2007 № 01-11/4346.
83 Ответ заместителя начальника Управления образования Администрации г. Белгорода В. Шаталовой от 12.03.2008 № 01-544.
84 Ответ начальника Управления системой образования Администрации Краснокамского муниципального района Пермского края П.А. Денисенко от 13.03.2008 № 353.
85 Ответ начальника Управления образования Администрации Добрянского муниципального района Пермского края Т.И. Шутиковой от 14.03.2008 № 01-21/206.
86 Ответ министра образования, науки и молодежной политики Республики Тыва П.А. Морозова от 22.11.2007 № 3053.
87 Информация о деятельности Департамента образования Нижегородской области по направлению полового (сексуального) воспитания учащихся образовательных учреждений / Ответ директора Департамента образования Нижегородской области С.В. Наумова от 24.10.2007 № 404-01-52/3670.
88 Информация о деятельности Департамента образования Нижегородской области по направлению полового (сексуального) воспитания учащихся образовательных учреждений / Ответ директора Департамента образования Нижегородской области С.В. Наумова от 24.10.2007 № 404-01-52/3670.
89 Информация о деятельности Департамента образования Нижегородской области по направлению полового (сексуального) воспитания учащихся образовательных учреждений / Ответ директора Департамента образования Нижегородской области С.В. Наумова от 24.10.2007 № 404-01-52/3670.
90 Ответ заместителя министра образования и науки Амурской области П.Б.Стеценко от 19.09.2007 № 03-29-50.
91 Информация о деятельности Департамента образования Кировской области по направлению полового воспитания учащихся в общеобразовательных учреждениях / Ответ главы Департамента образования Кировской области A.M. Чурина от 29.10.2007 № 03-06-2611.
92 Ответ главы Кировской районной администрации (исполнительно-распорядительного органа) муниципального района «Город Киров и Кировский район» Калужской области В.А. Абраменкова от 13.10.2008 № 1156.
93 Ответ и.о. начальника Восточного окружного управления образования города Москвы А.П. Захарова от 24.07.2007 № 13/7-1701.
94 Ответ и.о. начальника, заместителя начальника Северного окружного управления образования города Москвы В.С. Ермаченкова от 20.07.2007 № 315/5.
95 Ответ заместителя префекта Юго-восточного административного округа города Москвы А.В. Быкова от 31.07.2007 № СЛ-4675/7.
96 Информация о деятельности Западного окружного управления образования и подведомственных образовательных учреждений по направлению полового воспитания / Ответ начальника Управления социального развития префектуры Западного административного округа города Москвы Е.Ю. Захаренковой от 23.07.2007 № СЛ 15-6062/7-0-1.
97 Информация о деятельности Западного окружного управления образования и подведомственных образовательных учреждений по направлению полового воспитания / Ответ начальника Управления социального развития префектуры Западного административного округа города Москвы Е.Ю. Захаренковой от 23.07.2007 № СЛ 15-6062/7-0-1.
98 Ответ и.о. первого заместителя префекта Юго-западного административного округа города Москвы Р.И. Пустынниковой от 03.08.2007 № 12-07-3994/7.
99 Ответ заместителя главы Администрации городского округа Балашиха Московской области Л.Л. Золотаревой от 26.03.2008 № СП-1292-08.
100 Ответ заместителя главы Администрации города Серпухова Московской области В.И. Мантуло от 06.03.2008 № 1.1.7/220вх.
101 Ответ главы городского округа Железнодорожный Московской области Е.И. Жиркова от 17.03.2008 № 14/576.
102 Ответ начальника Управления образования Администрации Клинского муниципального района Московской области А.Д. Сокольской от 19.03.2008 № 53-2.
103 Ответ начальника Департамента образования и науки Костромской области А.А. Анохина от 19.03.2008 № 924.
104 Ответ начальника Управления образования Администрации города Костромы В.И. Шахваранова от 13.03.2008 № 01-21/378.
105 Ответ главы Администрации городского округа – города Галича Костромской области А.А. Мосолова от 28.03.2008 № 881.
106 Информация об организации полового воспитания учащихся Кадыйского муниципального района / Ответ заведующей Отделом образования Кадыйского муниципального района Костромской области Т.Ю. Бубеновой от 12.03.2008 № 69.
107 Информация о работе общеобразовательных учреждений Вохомского муниципального района по вопросам полового воспитания учащихся / Ответ заведующей отделом образования Администрации Вохомского муниципального района Костромской области Л.А. Арзубовой от 12.03.2008 № 65.
108 Ответ главы Макарьевского муниципального района Костромской области А.В. Гребнева от 24.03.2008 № 652.
109 Ответ главы Администрации городского округа город Шарья Костромской области В.В. Климова от 25.03.2008 № 255.
110 Ответ начальника Управления содержанием и технологиями Департамента образования Администрации города Перми Т.Ф.Ежовой от 11.04.2008 № 1992.
111 Ответ начальника Управления образования Администрации Добрянского муниципального района Пермского края Т.И. Шутиковой от 14.03.2008 № 01-21/206.
112 Ответ начальника Управления образования Администрации Горнозаводского муниципального района Пермского края Ф.И. Поповича от 21.03.2008 № 01-23/279.
113 Ответ главы Администрации Кировского района Исполнительного комитета муниципального образования города Казани А.Р. Нурутдинова от 31.03.2008 № 992.
114 Ответ главы Администрации муниципального района «Ульяновский район» Калужской области О.Ю. Селиверстовой от 14.10.2008 № 3008.
115 Ответ заместителя главы администрации муниципального района «Малоярославецкий район» Калужской области Ю.Н. Сарачана от 07.10.2008 № 3017.
116 Ответ директора муниципального образовательного учреждения «Информационно-методический центр» муниципального района «Юхновский район» Калужской области С.А. Камочкина от 08.10.2008.
117 Ответ главы администрации муниципального района «Перемышльский район» Калужской области Н.В. Бадеевой от 09.10.2008 № 03-10-795.
118 Информация о деятельности образовательных учреждений Волосовского муниципального района Ленинградской области по половому воспитанию учащихся и проведения с ними мероприятий по профилактике ВИЧ/СПИД / Ответ председателя Комитета образования Администрации муниципального образования Волосовский муниципальный район Т.В. Фалевой от 01.11.2008 № 843.
119 Ответ заместителя директора Департамента образования Ульяновской области Е.Н. Моргун от 23.10.2007 № 7022.
120 Ответ министра образования Оренбургской области А.В. Ковалева от 10.10.2007 № 01118-3465.
121 Информация о деятельности Комитета образования, его структурных подразделений по направлению полового воспитания учащихся общеобразовательных учреждений / Сопровождена письмом председателя Комитета образования Еврейской автономной области Е.А. Сильянова от 08.10.2007 № СВО-1037/7.
122 Ответ заместителя министра образования Республики Марий-Эл Н.В. Ефремовой от 09.10.2007 № 4226.
123 Ответ начальника Департамента образования Сахалинской области Е.А. Сафонова от 18.09.2007 № 01-11/4346.
124 Ответ заместителя директора Департамента образования Владимирской области М.В. Корешкова 17.09.2007 № ДО-3469-01-05.
125 Ответ заместителя министра образования Саратовской области И.В. Ткаченко от 17.09.2007 № 6783.
126 Ответ начальника Управления народного образования Департамента образования и науки Приморского края Н.А. Виткаловой от 04.10.2007 № 20-02/3475 «О состоянии полового воспитания детей и подростков на территории Приморского края».
127 Ответ руководителя Департамента образования и науки Краснодарского края М.Б. Астапова от 02.10.2007 № 47-3765-1/07-14.
128 Ответ начальника Департамента общего образования Томской области Л.Э. Глока от 07.11.2007 № 2595/01-08.
129 Ответ министра образования, науки и молодежной политики Республики Тыва П.А. Морозова от 22.11.2007 № 3053.
130 Информация о деятельности Департамента образования Нижегородской области по направлению полового (сексуального) воспитания учащихся образовательных учреждений / Ответ директора Департамента образования Нижегородской области С.В. Наумова от 24.10.2007 № 404-01-52/3670.
131 Ответ первого заместителя министра образования Омской области С.Г. Алексеева от 29.10.2007 № исх-07/МОБР-7065.
132 Ответ заместителя министра образования и науки Амурской области П.Б. Стеценко от 19.09.2007 № 03-29-50.
133 Ответ начальника Управления образования Администрации муниципального образования города Бердска Новосибирской области Р.И. Ильюшенковой от 14.03.2008 № 325.
134 Ответ начальника Управления образования Администрации Доволенского района Новосибирской области Н.В. Бадашовой от 02.10.2008 № 145.
135 Ответ и.о. начальника Восточного окружного управления образования города Москвы А.П. Захарова от 24.07.2007 № 13/7-1701.
136 Ответ и.о. первого заместителя префекта Юго-западного административного округа города Москвы Р.И. Пустынниковой от 03.08.2007 № 12-07-3994/7.
137 Ответ и.о. начальника, заместителя начальника Северного окружного управления образования города Москвы В.С. Ермаченкова от 20.07.2007 № 315/5.
138 Ответ начальника Управления образования администрации Коломенского муниципального района Московской области В.Б. Комма от 12.03.2008 № 168.
139 Ответ главы городского округа Железнодорожный Московской области Е.И. Жиркова от 17.03.2008 № 14/576.
140 Ответ главы администрации городского округа – города Галича Костромской области А.А. Мосолова от 28.03.2008 № 881.
141 Информация об организации полового воспитания учащихся Кадыйского муниципального района / Ответ заведующей Отделом образования Кадыйского муниципального района Костромской области Т.Ю. Бубеновой от 12.03.2008 № 69.
142 Ответ главы Макарьевского муниципального района Костромской области А.В. Гребнева от 24.03.2008 № 652.
143 Ответ главы Администрации городского округа город Шарья Костромской области В.В. Климова от 25.03.2008 № 255.
144 Ответ начальника Управления системой образования Администрации Краснокамского муниципального района Пермского края П.А. Денисенко от 13.03.2008 № 353.
145 Ответ начальника Управления образования Администрации Губахинского муниципального района Пермского края С.Н. Зеньковой от 11.03.2008 № 158.
146 Ответ начальника Управления образования Администрации Добрянского муниципального района Пермского края Т.И. Шутиковой от 14.03.2008 № 01-21/206.
147 Информация о деятельности Отдела образования Московского района г.Казани по вопросам полового воспитания / Ответ заместителя главы Администрации Московского района муниципального образования города Казани Ю.В. Нехорошкова от 31.03.2008 № 1-1242.
148 Ответ Главы Администрации Кировского района Исполнительного комитета муниципального образования города Казани А.Р. Нурутдинова от 31.03.2008 № 992.
149 Информация о половом воспитании учащихся, мероприятиях по профилактике ВИЧ/СПИД в образовательных учреждениях муниципального района «Сухиничский район» / Ответ заведующей Отделом образования Администрации муниципального района «Сухиничский район» Калужской области Н.П. Черкасовой от 02.10.2008 № 478.
150 Ответ заведующей муниципального учреждения «Износковский районный отдел народного образования» муниципального района «Износковский район» Калужской области Т.В. Никишиной от 10.10.2008 № 202.
151 Ответ главы Кировской районной администрации (исполнительно-распорядительного органа) муниципального района «Город Киров и Кировский район» Калужской области В.А. Абраменкова от 13.10.2008 № 1156.
152 Ответ заместителя главы Администрации муниципального района «Малоярославецкий район» Калужской области Ю.Н. Сарачана от 07.10.2008 № 3017.
153 Ответ главы Администрации муниципального района «Перемышльский район» Калужской области Н.В. Бадеевой от 09.10.2008 № 03-10-795.
154 Информация о деятельности образовательных учреждений Волосовского муниципального района Ленинградской области по половому воспитанию учащихся и проведения с ними мероприятий по профилактике ВИЧ/СПИД / Ответ председателя Комитета образования Администрации муниципального образования Волосовский муниципальный район Т.В. Фалевой от 01.11.2008 № 843.
155 Ответ главы муниципального образования Сосновоборского городского округа Ленинградской области В.И. Некрасова от 12.03.2008 № 06-02/48.
156 Ответ руководителя Главного управления образования Воронежской области Я.Е. Львовича от 17.09.2007 № 07-5488.
157 Ответ директора Департамента образования Ярославской области Т.А. Степановой от 05.10.2007 № 2921/01-11.
158 Ответ начальника Департамента образования Сахалинской области Е.А. Сафонова от 18.09.2007 № 01-11/4346.
159 Ответ заместителя министра образования Оренбургской области О.П. Озеровой от 05.12.2007 № 01118-4146.
160 Ответ заместителя министра образования и науки Амурской области П.Б. Стеценко от 19.09.2007 № 03-29-50.
161 Ответ начальника Управления образования Администрации муниципального образования города Бердска Новосибирской области Р.И. Ильюшенковой от 14.03.2008 № 325.
162 Кроме иностранных, см. отдельный раздел.
163 Ответ начальника Управления дошкольного и общего образования Департамента образования города Москвы Н.С. Алексаниной от 05.07.2007 № 2-2057-34-16.
164 Ответ и.о. начальника Восточного окружного управления образования города Москвы А.П. Захарова от 24.07.2007 № 13/7-1701.
165 Ответ и.о. начальника, заместителя начальника Северного окружного управления образования города Москвы В.С. Ермаченкова от 20.07.2007 № 315/5.
166 Ответ и.о. первого заместителя префекта Юго-западного административного округа города Москвы Р.И. Пустынниковой от 03.08.2007 № 12-07-3994/7.
167 Ответ заместителя префекта Юго-восточного административного округа города Москвы А.В. Быкова от 31.07.2007 № сл-4675/7.
168 Ответ заместителя префекта Зеленоградского административного округа города Москвы С.И. Гагина от 10.07.2007 № 14-9/1-3222/7.
169 Ответ Главы администрации городского округа – города Галича Костромской области А.А. Мосолова от 28.03.2008 № 881.
170 Информация об организации полового воспитания учащихся Кадыйского муниципального района / Ответ заведующей Отделом образования Кадыйского муниципального района Костромской области Т.Ю. Бубеновой от 12.03.2008 № 69.
171 Информация о работе общеобразовательных учреждений Вохомского муниципального района по вопросам полового воспитания учащихся / Ответ заведующей отделом образования Администрации Вохомского муниципального района Костромской области Л.А. Арзубовой от 12.03.2008 № 65.
172 Ответ начальника Управления системой образования Администрации Краснокамского муниципального района Пермского края П.А. Денисенко от 13.03.2008 № 353.
173 Ответ начальника Управления образования Администрации Добрянского муниципального района Пермского края Т.И. Шутиковой от 14.03.2008 № 01-21/206.
174 Информация о деятельности образовательных учреждений по половому (сексуальному) воспитанию / Ответ заведующей отделом образования администрации Еловского муниципального района Пермского края B.M. Усатовой от 19.03.2008 № 197.
175 О деятельности Министерства образования и науки Республики Татарстан по профилактике социально-значимых заболеваний / Ответ заместителя министра образования и науки Республики Татарстан А.К. Зиннурова от 09.11.2007 № 7260/7.
176 О деятельности Министерства образования и науки Республики Татарстан по профилактике социально-значимых заболеваний / Ответ заместителя министра образования и науки Республики Татарстан А.К. Зиннурова от 09.11.2007 № 7260/7.
177 Ответ главы Кировской районной администрации (исполнительно-распорядительного органа) муниципального района «Город Киров и Кировский район» Калужской области В.А. Абраменкова от 13.10.2008 № 1156.
178 Ответ директора муниципального образовательного учреждения «Информационно-методический центр» муниципального района «Юхновский район» Калужской области С.А. Камочкина от 08.10.2008.
179 Информация о деятельности образовательных учреждений Волосовского муниципального района Ленинградской области по половому воспитанию учащихся и проведения с ними мероприятий по профилактике ВИЧ/СПИД / Ответ председателя Комитета образования Администрации муниципального образования Волосовский муниципальный район Т.В. Фалевой от 01.11.2008 № 843.
180 Ответ руководителя Главного управления образования Воронежской области Я.Е. Львовича от 17.09.2007 № 07-5488.
181 Информация о деятельности комитета образования, его структурных подразделений по направлению полового воспитания учащихся общеобразовательных учреждений / Сопровождена письмом председателя Комитета образования Еврейской автономной области Е.А. Сильянова от 08.10.2007 № СВО-1037/7.
182 Ответ Первого заместителя министра образования и науки Удмуртской Республики З.В. Суворовой от 03.10.2007 №01/01-15-1077.
183 Ответ заместителя министра образования Республики Марий-Эл Н.В. Ефремовой от 09.10.2007 № 4226.
184 Ответ начальника Департамента образования Сахалинской области Е.А. Сафонова от 18.09.2007 № 01-11/4346.
185 Ответ начальника Государственного управления образования Администрации Псковской области В.В. Емельяновой от 07.12.2007 № 3978.
186 Ответ заместителя министра образования Оренбургской области О.П. Озеровой от 05.12.2007 № 01118-4146.
187 Ответ руководителя Департамента образования и науки Краснодарского края М.Б. Астапова от 02.10.2007 № 47-3765-1/07-14.
188 Ответ министра образования, науки и молодежной политики Республики Тыва П.А. Морозова от 22.11.2007 № 3053.
189 Информация о деятельности Департамента образования Нижегородской области по направлению полового (сексуального) воспитания учащихся образовательных учреждений / Ответ директора Департамента образования Нижегородской области С.В. Наумова от 24.10.2007 № 404-01-52/3670.
190 Информация Управления образования Администрации города Тулы о деятельности подведомственных образовательных учреждений по направлению полового воспитания обучающихся и воспитанников / Ответ начальника Управления образования Администрации г. Тулы Э.И. Играевой от 02.04.2008 № 871п-и.
191 Ответ заместителя министра образования и науки Амурской области П.Б. Стеценко от 19.09.2007 № 03-29-50.
192 Информация о деятельности Департамента образования Кировской области по направлению полового воспитания учащихся в общеобразовательных учреждениях / Ответ главы Департамента образования Кировской области A.M. Чурина от 29.10.2007 № 03-06-2611.
193 Информация об организации полового воспитания учащихся Кадыйского муниципального района / Ответ заведующей Отделом образования Кадыйского муниципального района Костромской области Т.Ю. Бубеновой от 12.03.2008 № 69.
194 Информация о работе общеобразовательных учреждений Вохомского муниципального района по вопросам полового воспитания учащихся / Ответ заведующей Отделом образования Администрации Вохомского муниципального района Костромской области Л.А. Арзубовой от 12.03.2008 № 65.
195 Ответ главы Макарьевского муниципального района Костромской области А.В. Гребнева от 24.03.2008 № 652.
196 Ответ начальника Управления содержанием и технологиями Департамента образования Администрации города Перми Т.Ф.Ежовой от 11.04.2008 № 1992.
197 Ответ начальника Управления системой образования Администрации Краснокамского муниципального района Пермского края П.А. Денисенко от 13.03.2008 № 353.
198 Информация о деятельности образовательных учреждений по половому (сексуальному) воспитанию / Ответ заведующей отделом образования администрации Еловского муниципального района Пермского края B.M. Усатовой от 19.03.2008 № 197.
199 Ответ начальника муниципального бюджетного учреждения «Управление развития человеческого потенциала Администрации города Кунгура Пермского края» Н.В. Тарасовой от 08.04.2008 № 425/01-43.
200 О деятельности Министерства образования и науки Республики Татарстан по профилактике социально-значимых заболеваний / Ответ заместителя министра образования и науки Республики Татарстан А.К. Зиннурова от 09.11.2007 № 7260/7.
201 Информация о деятельности Отдела образования Московского района г.Казани по вопросам полового воспитания / Ответ заместителя главы Администрации Московского района муниципального образования города Казани Ю.В. Нехорошкова от 31.03.2008 № 1-1242.
202 Там же.
203 Ответ главы Администрации Кировского района Исполнительного комитета муниципального образования города Казани А.Р. Нурутдинова от 31.03.2008 № 992.
204 Ответ заместителя министра образования, культуры и спорта Калужской области Г.И. Ловецкого от 11.09.2007 № 2752/021-13.
205 Информация о половом воспитании учащихся, мероприятиях по профилактике ВИЧ/СПИД в образовательных учреждениях муниципального района «Сухиничский район» / Ответ заведующей Отделом образования Администрации муниципального района «Сухиничский район» Калужской области Н.П. Черкасовой от 02.10.2008 № 478.
206 Ответ главы Кировской районной администрации (исполнительно-распорядительного органа) муниципального района «Город Киров и Кировский район» Калужской области В.А. Абраменкова от 13.10.2008 № 1156.
207 Ответ заместителя главы администрации муниципального района «Малоярославецкий район» Калужской области Ю.Н. Сарачана от 07.10.2008 № 3017.
208 Информация о деятельности образовательных учреждений Волосовского муниципального района Ленинградской области по половому воспитанию учащихся и проведения с ними мероприятий по профилактике ВИЧ/СПИД / Ответ председателя Комитета образования Администрации муниципального образования Волосовский муниципальный район Т.В. Фалевой от 01.11.2008 № 843.
209 Информация о деятельности комитета образования, его структурных подразделений по направлению полового воспитания учащихся общеобразовательных учреждений / Сопровождена письмом председателя Комитета образования Еврейской автономной области Е.А. Сильянова от 08.10.2007 № СВО-1037/7.
210 Ответ Первого заместителя министра образования и науки Удмуртской Республики З.В. Суворовой от 03.10.2007 №01/01-15-1077.
211 Ответ начальника Департамента образования Сахалинской области Е.А. Сафонова от 18.09.2007 № 01-11/4346.
212 Там же.
213 Там же.
214 Ответ начальника Государственного управления образования Администрации Псковской области В.В. Емельяновой от 07.12.2007 № 3978.
215 Ответ заместителя директора Департамента образования Ульяновской области Е.Н. Моргун от 23.10.2007 № 7022.
216 Ответ руководителя Департамента образования и науки Краснодарского края М.Б. Астапова от 02.10.2007 № 47-3765-1/07-14.
217 Ответ заместителя начальника Управления образования Администрации г. Белгорода В. Шаталовой от 12.03.2008 № 01-544.
218 Ответ Министра образования, науки и молодежной политики Республики Тыва П.А. Морозова от 22.11.2007 № 3053.
219 Информация о деятельности департамента образования Нижегородской области по направлению полового (сексуального) воспитания учащихся образовательных учреждений / Ответ директора Департамента образования Нижегородской области С.В. Наумова от 24.10.2007 № 404-01-52/3670.
220 Ответ первого заместителя министра образования Омской области С.Г. Алексеева от 29.10.2007 № исх-07/МОБР-7065.
221 Ответ заместителя министра образования и науки Амурской области П.Б. Стеценко от 19.09.2007 № 03-29-50.
222 Информация о деятельности Департамента образования Кировской области по направлению полового воспитания учащихся в общеобразовательных учреждениях / Ответ главы Департамента образования Кировской области A.M. Чурина от 29.10.2007 № 03-06-2611.
223 Там же.
224 Информация о деятельности Департамента образования Кировской области по направлению полового воспитания учащихся в общеобразовательных учреждениях / Ответ главы Департамента образования Кировской области A.M. Чурина от 29.10.2007 № 03-06-2611.
225 Ответ начальника Департамента образования Сахалинской области Е.А. Сафонова от 18.09.2007 № 01-11/4346.
226 Ответ Министра образования, науки и молодежной политики Республики Тыва П.А. Морозова от 22.11.2007 № 3053.
227 Информация о деятельности образовательных учреждений Волосовского муниципального района Ленинградской области по половому воспитанию учащихся и проведения с ними мероприятий по профилактике ВИЧ/СПИД / Ответ председателя Комитета образования Администрации муниципального образования Волосовский муниципальный район Т.В. Фалевой от 01.11.2008 № 843.
228 Ответ и.о. начальника, заместителя начальника Северного окружного управления образования города Москвы В.С. Ермаченкова от 20.07.2007 № 315/5.
229 Ответ министра образования Правительства Калининградской области Н.С. Шерри от 08.10.2007 № 5899.
230 Ответ Первого заместителя министра образования и науки Удмуртской Республики З.В. Суворовой от 03.10.2007 №01/01-15-1077.
231 Ответ заместителя министра образования Оренбургской области О.П. Озеровой от 05.12.2007 № 01118-4146.
232 Ответ заместителя начальника Департамента образования Вологодской области В.А. Карьенова от 19.10.2007 № 2000п/03-01-18.
233 Ответ начальника Департамента образования Сахалинской области Е.А. Сафонова от 18.09.2007 № 01-11/4346.
234 Ответ заместителя министра образования Республики Марий-Эл Н.В. Ефремовой от 09.10.2007 № 4226.
235 Ответ начальника Управления системой образования Администрации Краснокамского муниципального района Пермского края П.А. Денисенко от 13.03.2008 № 353.
236 О деятельности Министерства образования и науки Республики Татарстан по профилактике социально-значимых заболеваний / Ответ заместителя министра образования и науки Республики Татарстан А.К. Зиннурова от 09.11.2007 № 7260/7.
237 О деятельности Министерства образования и науки Республики Татарстан по профилактике социально-значимых заболеваний / Ответ заместителя министра образования и науки Республики Татарстан А.К. Зиннурова от 09.11.2007 № 7260/7.
238 Информация о деятельности Отдела образования Московского района г.Казани по вопросам полового воспитания / Ответ заместителя главы Администрации Московского района муниципального образования города Казани Ю.В. Нехорошкова от 31.03.2008 № 1-1242.
239 Информация о деятельности Департамента образования Нижегородской области по направлению полового (сексуального) воспитания учащихся образовательных учреждений / Ответ директора Департамента образования Нижегородской области С.В. Наумова от 24.10.2007 № 404-01-52/3670.
240 Информация о деятельности Департамента образования Кировской области по направлению полового воспитания учащихся в общеобразовательных учреждениях / Ответ главы Департамента образования Кировской области A.M. Чурина от 29.10.2007 № 03-06-2611.
241 Информация о деятельности образовательных учреждений Волосовского муниципального района Ленинградской области по половому воспитанию учащихся и проведения с ними мероприятий по профилактике ВИЧ/СПИД / Ответ председателя Комитета образования Администрации муниципального образования Волосовский муниципальный район Т.В. Фалевой от 01.11.2008 № 843.
242 Подраздел в стадии формирования.
243 Ответ министра образования Правительства Калининградской области Н.С. Шерри от 08.10.2007 № 5899.
244 Ответ заместителя префекта Юго-восточного административного округа города Москвы А.В. Быкова от 31.07.2007 № сл-4675/7.
245 Информация о деятельности Западного окружного управления образования и подведомственных образовательных учреждений по направлению полового воспитания / Ответ начальника Управления социального развития префектуры Западного административного округа города Москвы Е.Ю. Захаренковой от 23.07.2007 № СЛ 15-6062/7-0-1.
246 Ответ руководителя Департамента образования и науки Администрации Приморского края В.И.Кузнецовой от 07.06.2007 № К-382.
247 Ответ директора Департамента образования и науки Администрации Архангельской области В.М. Мигунова от 07.06.2007 № 03/01-14/1921.
248 Ответ заместителя директора по лечебным вопросам Департамента здравоохранения Администрации Архангельской области Т.И. Лихно от 04.06.2007 № 01-13/375.
249 Ответ и.о. министра образования Хабаровского края А.А. Базилевского от 20.06.2007 № К-227ж.
250 Ответ первого заместителя начальника Государственного управления образования Псковской области Н.Н. Соловьева от 06.08.2007 № 2626.
251 Ответ министра образования Оренбургской области А.В. Ковалева от 10.08.2007 № 01/18-299/К-355.
252 Развивающие программы. Сборник программ по дополнительному образованию детей. – М., 2000.
253 Автор настоящего материала явился автором ряда из них.
254 Коровина Ю.В. Правовое регулирование полового воспитания школьников в США и в России // Право и образование. – 2008. – № 8. – С. 27–35.
255 Коровина Ю.В. Правовое регулирование полового воспитания школьников в США и в России // Право и образование. – 2008. – № 8. – С. 27–35.
256 Из материалов дела № 2-70 Тарусского районного суда Калужской области по иску Т.А.Квитковской к Администрации муниципального образования «Тарусский район» о возмещении морального вреда.
257 Авдеева К. Сексодром за партой // Вёрсты. – 03.10.2000.
258 Авдеева К. Сексодром за партой // Вёрсты. – 03.10.2000.
259 Половое воспитание введено в обязательную школьную программу, несмотря на протесты родителей // http://www.pravoslavie.ru/news/061115163923. – 15.11.2006.
260 Резапкина Г.В., Бугорков Г.А., Жеглова О.А., и др. Рецензия на учебник «Основы безопасности жизнедеятельности» с 5 по 11 класс (С.Н.  Вангородский, В.В.  Марков, В.Н.  Латчук, С.К.  Миронов, А.Г.  Маслов, М.И.  Кузнецов) изд. «Дрофа» // http://www.r-komitet.ru/school/program/razdel/review_obj;
Калачева В., Силовская О. Нравственность отменяется? Половое воспитание введено в обязательную школьную программу, несмотря на протесты родителей // Православие в Карелии. – 15.11.2006.
261 Постановление первого заместителя прокурора города Москвы государственного советника юстиции 3 класса С.П.Борисова от 12.02.2004 об отмене постановления об отказе в возбуждении уголовного дела и о возвращении материалов для дополнительной проверки.
262 Экспертное заключение директора Института педагогических инноваций РАО, докт. психол. наук, члена-корреспондента РАО, проф. В.И.Слободчикова и ведущего научного сотрудника Психологического института РАО, докт. психол. наук В.В.Абраменковой от января 2004 г. по содержанию раздела «Интимные отношения и здоровье подростков» в учебном пособии для 9 класса «Основы безопасности жизнедеятельности» под редакцией В.Я. Сюнькова.
263 Литературоведческая экспертиза была проведена по поручению Московской прокуратуры сотрудниками журнала «Видео Асс» (Безнравственная хрестоматия «не рекомендована» к использованию в школах // http://www.radrad.ru. – 23.04.2003.)
264 Дмитров А.И. Кто нас защитит от «прелестей» жизни? // Русский дом. – 2004. – № 1; Порнографическая хрестоматия не рекомендована к использованию в школах // Русский вестник. – 16.05.2003.
265 Ерхова Н.В., Климович В.Ю. Знания сила СПИД победила: Наглядно-методическое пособие по профилактике ВИЧ/СПИДа. – 2-е издание, переработ. – М.: Федеральный центр наглядных средств обучения, 2006. – 84 с.
266 Ниже критические выводы и обоснования взяты из указанного заключения.
267 Не ясно зачем было приводить расшифровку этого термина в словаре пособия, если в самом пособии этот термин не используется.
268 Шипицына Л.М., Шпиленя Л.С., Гусева Н.А., Башкина Ю.Д., Темникова Е.В. Как уберечь ребенка от ВИЧ/СПИДа: Пособие для родителей / Под науч. ред. проф. Л.М. Шипицыной и проф. Л.С. Шпилени. – М.: Институт специальной педагогики и психологии, 2005. – 108 с.
269 Как уберечь ребенка от ВИЧ/СПИДа: Пособие для родителей / Под науч. ред. проф. Л.М. Шипицыной и проф. Л.С. Шпилени. – М.–СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 2005. – 106 с.
270 С обязательным адекватным учетом возраста учащегося. Никак не для 5–7-летних детей!
271 Кон И.С. Любовь небесного цвета // http://sexology.narod.ru; Кон И.С. Лунный свет на заре. Лики и маски однополой любви. – М.: Олимп; ООО «Фирма «Издательство ACT», 1998. http://sexology.narod.ru; Кон И.С. Мастурбация – душевная болезнь или метафора творчества? http://sexology.narod.ru/publ020.html.
272 Развивающие программы. Сборник программ по дополнительному образованию детей. – М., 2000.
273 Из материалов дела № 2-70 Тарусского районного суда Калужской области по иску Т.А. Квитковской к Администрации муниципального образования «Тарусский район» о возмещении морального вреда.
274 Авдеева К. Сексодром за партой // Вёрсты. – 03.10.2000.
275 Авдеева К. Сексодром за партой // Вёрсты. – 03.10.2000.
276 Хлуденцов А. Секс-школа на колесах // Православная Москва. – 1997, декабрь. – № 34.
277 Развивающие программы. Сборник программ по дополнительному образованию детей. – М., 2000.

Rambler's Top100
НОВОСТИ
13.11.13
4-й номер за 2013 год читать на нашем сайте

18.07.13
Новый, 3-й номер за 2013 год на нашем сайте

06.05.13
Читайте № 1-2 за 2013 год

27.02.13
6-й номер журнала вышел в сеть

30.12.12
5-й номер журнала читайте в онлайн

11.10.12
4-й номер журнала читайте на нашем сайте

24.09.12
«Возвращение русского консерватизма»: презентация новой книги

20.07.12
3-й номер журнала читайте на нашем сайте

06.05.12
Второй номер журнала читайте на нашем сайте

01.03.12
Внимание. 2012 год. 1-й номер на сайте. Читайте

11.01.12
Читайте 6-й номер на сайте журнала

11.12.11
5-й номер журнала — на сайте

18.10.11
№ 4-2011 читайте на сайте журнала

23.08.11
Обновление рубрик

08.07.11
№ 3 за 2011 год читайте на сайте журнала

11.05.11
№ 2 за 2011 год читайте на сайте журнала

20.03.11
№ 1 за 2011 год читайте на сайте журнала

19.01.11
№ 6 за 2010 год читайте на сайте журнала

28.11.10
№ 4-5/2010 на сайте

24.07.10
Третий номер за 2010 год — уже доступен

27.04.10
Институт национальной стратегии реформ искренне поздравляет Сергея Николаевича Бабурина с получением почетного звания "Заслуженный деятель науки Российской Федерации",

10.03.10
Первый номер за 2010 год читайте на страницах сайта

31.01.10
Шестой номер за 2009 год — на сайте

16.12.09
Новый № 5 за 2009 г. выложен на сайт

25.10.09
Новый № 4 за 2009 г. выложен на сайт

03.08.09
Новый № 3 за 2009 г. выложен на сайт

06.05.09
Новый № 2 за 2009 г. выложен на сайт

26.02.09
Новый № 1 за 2009 г. выложен на сайт

04.02.09
Новый № 6 за 2008 г. выложен на сайт

27.01.09
Новый № 5 за 2008 г. выложен на сайт

24.12.08
Новый № 4 за 2008 г. выложен на сайт

18.11.08
Новый № 3 за 2008 г. выложен на сайт

17.11.08
Интернет-сайт журнала «Национальные интересы» возобновляет свою работу

27.05.08
Новый № 2 за 2008 год выложен на сайт

16.05.08
УГОЛ ЗРЕНИЯ: Очередная статья раздела «Народ – против игорной зоны»

15.05.08
В Гостевой книге читайте информацию об акции «Георгиевская лента» в Закарпатье

09.05.08
В Гостевой книге читайте информацию об акции «В каждом окне российский флаг»

03.05.08
В Гостевой книге читайте выступление постоянного представителя Республики Беларусь в Женеве С. Алейника, посвященное проблемам международной безопасности

03.05.08
УГОЛ ЗРЕНИЯ: Очередная статья раздела «Без пиетета»

30.04.08
В рубрике «Копилка» помещена аналитическая записка проф. И. Понкина

25.04.08
В Гостевой книге читайте Комментарий МИД России о Черноморском флоте

23.04.08
Национальные интересы — в регионы!

06.04.08
УГОЛ ЗРЕНИЯ: Очередная статья раздела «Злые заметки»

04.04.08
В Гостевой книге читайте также интервью с А. Труде, автором книги «Геополитика Сербии»

04.04.08
В Гостевой книге читайте ответы Епископа Рашско-Призренского Артемия газете «Глас Јавности» о перспективах отношений Сербии и Евросоюза

31.03.08
Постсоветское пространство: реалии и перспективы

29.03.08
В Гостевой книге читайте требование «Донбасской Руси» вывести украинских солдат из Косово

26.03.08
В Гостевой книге читайте ответ пресс-секретаря МИД Беларуси по поводу заявления Госдепартамента США

24.03.08
Пребывание С. Коэна и К. ванден Хейвел в Москве

22.03.08
В Гостевой книге читайте Воззвание Русского Содружества о защите Отечественной истории

21.03.08
ТОРЖЕСТВЕННОЕ СОБЫТИЕ. Вручение известному американскому ученому и публицисту Стивену Коэну мантии и диплома Почетного профессора РГТЭУ

Rambler's Top100 Журнал Москва ПНВ Народная Воля Правая.ру Интернет-магазин Политкнига
© Все права защищены "Институт национальной стратегии реформ"